2015八年級大海啊故鄉教案

　　第一版塊：情景匯入，激發興趣

隨著優美的音樂作背景，教師有感情地表訴：詩人說，大海是一首詩;畫家說，大海是一幅畫;音樂家說，大海是世界上最美最美的交響樂。漫步在海邊，迎面吹來陣陣涼爽的海風，腳下踩著鬆軟的沙子，那是怎樣的一種愜意啊!同學們，你想到了什麼?看到了什麼? 學生會說：我彷彿看到湛藍的大海波濤起伏的樣子，或者有學生會說，我想到各種各樣的海鷗在海島上下翻飛，海邊人們有的在悠閒地散步，有的在大海的環抱中盡情地暢遊，一幅人與大自然和諧的畫面??

老師：同學們說得非常的好，今天老師就給大家帶來一首關於大海的歌，讓我們一起去感受歌中的大海在表述什麼?

(設計思路：採用情境教學的方法匯入，藉助多媒體展示大海的畫面，隨著優美的音樂作背景，教師有感情地朗誦，創設意境，並根據學生已有的生活經驗激發想象，使教學一開始就引起學生積極健康的情感體驗，主動參與到課堂教學中，提高學習的積極性。)

　　第二版塊：聆聽歌曲，感受旋律

1.初聽音樂

播放歌曲《大海啊故鄉》，初步感受歌曲

教師在學生聽完之後提問學生：歌中所展現的大海給你怎樣的印象?

學生：歌中的大海總體上給人以微起波瀾的印象，顯得較為平和

這首歌是三拍子的，給人以流暢、優美起伏的感覺??

2.復聽音樂：引導學生再次聆聽歌曲，你最喜歡哪幾句旋律，為什麼?

這部分內容，有些學生會說喜歡前1、2樂句，讓人感覺有意境，有些學生可能會說3、4或5、6樂句，演唱的時候情緒高漲些??

(這一環節，通過提問式引導學生，主要為了培養學生有目的地去聆聽歌曲，整體感知到這是一首抒情、有著思鄉之情的歌曲。)

　　第三版塊：學唱歌曲，參加實踐

這一部分是本課的重難點所在，對於這 一部分的教學，我力求通過圖形譜的三步曲：隨感而畫、隨畫而析、隨析而動三個步驟來引導學生主動參與到學習中。憑藉學生音樂隨筆的嘗試、教師的示範、動作體會等多種教學策略達到把握重點、突破難點的`教學目標。

1.初聽歌曲，隨感而畫

由於考慮到國中生對這首歌本身就比較熟悉，這個階段的學生接受能力也很強，通過前面的兩大版塊的聆聽，學生對這首歌曲的旋律有了一定的瞭解，所以我就直接讓學生跟隨音樂做音樂隨筆記錄。(做這個音樂隨筆學生可以依據歌曲的節拍特點或是旋律特點而做)音樂結束，我會走進學生觀察學生的音樂隨筆，並會選出具有代表性的隨筆記錄在後面的環節中進行討論、分析。

2.學唱歌曲，完善隨筆

①學唱A段：先讓學生跟著鋼琴伴奏輕聲哼唱A段歌詞，分析節拍(學生都能說出這是三拍子的曲子，並小結出三拍子的強弱規律是：強、弱、弱)。這時教師提問，那麼我們剛才演唱的樂句是否還是強、弱、弱呢?通過對節奏XX X · X 的分析，小結出切分節奏的特點。對於國中生來說分析出節奏的特點不是很難，但是在演唱的時候能夠準確的表達還是有一定的難度，所以在學生自己作音樂隨筆的基礎上，我對學生的音樂隨筆進行了統一： ，引導學生邊唱邊用右手畫隨筆圖形，藉此解決切分節奏的表現難點。

②學唱B段：讓學生跟隨鋼琴伴奏帶歌詞演唱，並找出演唱的不足。這段的主要重點在每句的結束音有三拍，學生很容易忽略，尾音沒有保持好三拍。還是通過音樂隨筆來解決教學的重點，教師將示範作音樂隨筆： 學生在老師的示範帶領下完善隨筆記錄，並在演唱過程中得以應用。

③學唱尾聲部分：尾聲部分的演唱學生在力度與長音保持的還是存在點問題，所以音樂

隨筆的記錄要有利於解決這個問題。學生在自我嘗試演唱後都會發現結尾部分的氣息不夠。 我就通過示範演唱和音樂隨筆來幫助學生解決這個難點。(穿插音樂隨筆記錄和自己的師範加以說明)

(這部分內容主要通過學生在學習中人人蔘與音樂隨筆的記錄，讓學生自主發現問題，創作解決問題的藉助工具，是音樂具體形象化，這樣可以吸引學生的注意力，突破教學難點。)

3.歌曲分析,把握情感

教師:請同學們結合我們的音樂隨筆再次聆聽歌曲,想一想,你覺得這首歌曲可以劃分成幾部分?並請你分析下每段所表達的情感?

(結合音樂隨筆的記錄,學生能很快說出三個部分,並指出每段的音樂情感不一樣),結合隨筆記錄,我和學生根據音樂要素和音樂情緒一起討論每部分的力度和情緒.

第一部分:(教師唱歌詞)根據第一版塊旋律的分析,學生能很快說出這部分旋律比較平穩,力度中弱,用敘述性的口吻表達了主人翁對大海故鄉的思念與讚美之情.

接著,我用同樣的方法分析第二部分,力度加強,情緒比第一部分更加的強烈,加深了對大海母親的愛慕之情.

第三部分的尾聲旋律比較平穩,力度從中弱到漸弱表達了主人翁對大海的留戀、遐想??

歌曲分析之後我就對學生說，我們已經將歌曲進行了具體的分析，力度與情感的表達都有了準確到位的要求，那麼我們就用歌聲來表述對大海的讚美之情，請同學們結合隨筆記錄有感情地演唱歌曲。

(通過音樂隨筆記錄對歌曲進行分析，逐步引導學生用怎樣的力度和感情演唱歌曲，理解音樂所表達的思想情感，以此突破課堂教學的重點和難點。)

　　第四版塊：隨析而動，昇華情感

“隨析而動”是學生經過歌曲學唱後的情感昇華，要學生用文字表達出歌曲學唱後的情感收穫。內容可以是描述式的，描述音樂使人產生的想象中的意境;也可以是抒發情感式的，表達音樂所帶給自己感受與收穫;還可以是總結式的……不要求文字的篇幅長短，但要表達出自身的感受與收穫，

通過“隨析而動”這一環節，引導學生在歌曲《大海啊故鄉》學唱過程中無形的情緒體驗、知識技能的收穫通過文字轉換成書面形式，文字不在與多或少，可以是幾個詞語，也可以是一兩句話，或者是一個片段都可以，學生可根據自己的能力選擇寫的方式內容。通過“隨析而動”這一教學環節，將學生鑑賞音樂過程中的情緒體驗、審美情感的昇華用語言文字具體地描述出來，也就是說，外化只是手段，並不是目的，外化的最終目的還是回到意識深處，真正達到情知合一。

對於以上的教學流程的設計，我主要體現的教學理念是以審美為核心，藉助音樂隨筆的參與，面向全體學生，突出學生的主體性。把教什麼放在教學的第一位，充分發揮學生的自主探究能力，培養學生的想象力和創造力。

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