《語文園地六》教學設計三範文

一、展示臺

1．讀讀學習小夥伴的話，說說你知道了什麼？

2．感悟“公民道德修養的基本要求”。

可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

4．你想為集體做些什麼？

5．教師小結。

［設計意圖］

在聯絡生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養的基本要求”。

二、展示“六一小報”。

1．小組交流。

如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

2．“推銷小報”比賽。

假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

（1）先自由準備

（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。

（3）全班交流。

3．教師小結。

三、貼上學生的小報作品。

［設計意圖］

引導國小生交流生活體驗，組織國小生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。國小生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利於激發學生的學習興趣，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。

［教學反思］

《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作為教學目標的五個板塊之一，目的是要著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。

學生是有靈性的生命個體。語文的'“綜合性學習”，是學生與文字、學生與教師、學生與環境、教學內容與環境之間的一種充滿生命活力的互動過程，這種“活動”在於學生動手、動腦去“工作”，把所學知識用於實際，由學生親自進行計劃、觀察、操作，這本身就創造了生命活力煥發、生命價值不斷顯現的過程。在學習活動中，教師為學生提供自我表達、獨立思考、敢於嘗試與創造的一切環境，讓學生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發學生在實現願望與困難抗衡中產生一種內在的學習動力，進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學生總能找到自己想幹的事情，學會與他人合作、交往，實實在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發現、有討論、有創新）和“三動”（自動、互動、聯動）煥發出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應讓學生有的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。