《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計，希望對大家有所幫助。

《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計1

【設計理念】

1、打破傳統的直接匯入教學模式，利用多媒體進行謎語引題、動畫匯入充分激發學生興趣；

2、給學生以自主學習的權利，充分調動其學習積極性，引導其積極參與；

3、給學生提供自學指南，使他們掌握科學的自學方法，在合作交流中自悟自得；

4、不侷限於一節課、一本書，把網路教學引入課堂。實現學習與廣袤的時空、生活、網路接軌。充分利用現代資訊科技教育資源，優化語文學習環境。

【教學目標】

1、瞭解太陽的特點以及太陽和人類的密切關係，激發學生學習自然科學的興趣。

2、瞭解說明文描寫事物的寫法。

【教學重點】

瞭解太陽的特點以及太陽和人類的密切關係，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。

【教學難點】

體會作者是怎麼把太陽的特點寫具體的。

【教學設施】

網路教室、多媒體課件。

【教學過程】

一、謎語引題，動畫匯入

1、電腦出示謎語：（齊讀）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

（板書課題）

2、播放《后羿射日》Flash動畫：

師：太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關於太陽的故事和神話傳說，現在我們一起來觀看《后羿射日》這部動畫片。

從學生喜歡的謎語動畫入手，學生學習興趣一下被激發了。

二、師生互動，尋找答案

師過渡語：我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。大家想一想這個故事可能發生嗎？

生：不可能。

師：為什麼不可能呢？請你們開啟書，讀一讀1～3自然段，找出答案。

生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以後羿射不到太陽。

（板書“遠”）

生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。

（板書“大”）

生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以後羿不可能把太陽射下來。

（板書“熱”）

師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那麼作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看這句話。

電腦出示：

⑴ 太陽離我們有（ ）……如果日夜不停地步行，差不多要走（ ）；就是坐飛機也要飛（ ）。

生：（口頭填空）（師隨機逐個出示答案）

師：你發現括號裡所填的內容有什麼特點？

生：數字。板書：列數字

師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的，這就是列數字的方法。 再來看下面這句，你覺得這樣寫好不好，為什麼？

電腦出示：太陽離我們很遠，……如果日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長時間。

生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

師：說的真好，下面請你們分小組討論這兩道題。

電腦出示：

⑵ 我們看太陽，覺得它並不大，實際上它大得很，（ ）才能抵得上一個太陽。（這裡把太陽和什麼作比較？這樣比有什麼好處？）

⑶ 太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有（ ），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（ ）。（作者運用了哪些說明方法？為什麼用鋼鐵作比較？）

生：個人彙報。

師引導交流，體會“估計”一詞之妙。板書：作比較 打比方 舉例子

齊讀1～3自然段，感受太陽的三大特點。

給學生以自主學習的權利，充分調動起學習積極性，引導學生積極參與。

三、學法指南，合作解疑

師小結過渡：

在1～3自然段中，作者用列數字、作比較 、打比方、 舉例子的方法把遠、大、熱的特點寫的清楚而具體。那太陽的這些特點和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什麼關係呢？請你們用老師提供的學法指南自學4～7自然段。

電腦出示學法指南：

1、讀一讀，用自己喜歡的方式朗讀4～7自然段，要求讀通順流利。

2、想一想，作者是從哪些方面寫清楚太陽和人類的關係非常密切的？

3、畫一畫，畫出重點詞語、句子以及不理解的地方。

4、議一議，在小組內交流，你學懂了什麼？請同學幫助你解決不理解的問題。

生自學交流：

師：通過剛才的學習，你解決了什麼問題？指名彙報

師：剛才同學們分別彙報了太陽和植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活的關係，說的真好，這樣看來，太陽對我們來說實在太重要了，那你們說，如果沒有太陽，世界將會是什麼樣？

生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

師：大家說的這麼多，誰能用一句話概括總結一下？

生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

板書出示中心句：

師：現在你從4～8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。

生有感情自由朗讀：

師：看到同學們讀的這樣投入，老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第8段，我讀前兩句，最後一句咱們齊讀。好嗎？

給學生提供自學指南，使他們掌握科學的自學方法，在合作交流中自悟自得。

四、擴充套件延伸 網路探究

師：學習了《太陽》這篇課文，我們瞭解了有關太陽的知識以及太陽和人類的密切關係。老師現在要考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說在我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發明？

生：太陽能汽車……

師：你們將來還想利用太陽發明什麼？

生：……

師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發明的東西。通過學習《太陽》這篇課文，同學們知道了很多有關太陽方面的知識。我想，僅靠教材還不能滿足大家的探究慾望，對嗎？對於太陽你們還想知道什麼呢？

生自由發言。

師：大家真會學習，提出了這麼多有探究價值的問題，這些問題可以作為我們研究的專題。可是，我們的時間和精力是有限的，要想有效地解決這些問題，該怎麼辦呢？

生：看書、查資料……

師：除過大家介紹看書、查資料能解決問題，還有其它方法嗎？

生：上網。

師：對，上網是目前查詢資料最方便最快捷的方法，現在就讓我們一起登入太陽網站，探求太陽的奧祕。

生登入老師做好的太陽網站瀏覽、學習、探究。

提供自主探究空間。充分利用現代資訊科技教育資源，擴充套件學生視野。

師小結：同學們，太陽的奧祕是無窮無盡的，人類對太陽的瞭解還十分有限，宇宙中還有許多未解之謎等待人類去揭開，希望在將來，你們能揭開這些奧祕，有信心嗎？

生：有！

師：那我們現在應該怎麼做？

生：好好學習，熱愛科學……

〖板書設計

說明方法：列數字 打比方 舉例子 作比較

遠：150000000公里、

《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計2

教學目的：

1、運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的關係，激發學習自然科學的興趣。

2、學習本課生字生詞。

3、朗讀課文。背誦最後一個自然段。

4、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養學生的環保意識。

教學重點運用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，瞭解太陽與人類的密切關係。

教學難點對太陽的有關知識的科學道理的瞭解

教具準備計算機、錄影

課時分配

三課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。

2、初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的關係，激發學習自然科學的興趣。

3、學習本課生字生詞。

提出問題自學課文，尋找答案。

歸納每節主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。

一、出示、課件,創設情景。

同學們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個小小的星球，它與恆星太陽有著密切的關係。

這節課我們就來學習有關太陽的知識。（板書課題）。

要研究一個事物，首先要提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，想知道什麼呢？

（學生提問。估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。）教師鼓勵學生，給問題分類。

你們提的問題怎樣去尋找答案呢？

一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關資料進一步瞭解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究，去發現，去解答。

二、自學課文，尋找答案。

1、欣賞課文。

2、自學課文。

3、交流收穫。（歸納每節主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。）

三、彙報預習成果。

1、正音：

2、生字：

3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。（、課件）4、質疑。

（學生收集的課外資料很多，可以進行一次小小的展覽。）

第二課時：

教學目的：

1、運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。

2、初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的關係，激發學習自然科學的興趣。

教學過程：

一、這節課我們繼續學習《太陽》一課。大家開啟書，誰能說說本課的分段情況。學生回答，教師板書：介紹遠大熱

關係

二、交代目的：本節課，我們主要研究這兩個問題，學習相關的知

識，並解決上節課同學們提出的問題。

三、學習第一段

1、太陽有多遠？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。

⑴生讀，找答案。

⑵教師板書：一億五千萬公里遠、一百三十萬個地球、六千度（三千倍）

2、課文怎樣介紹這三方面內容的呢？結合一個句子來學習。

3、出示1句：一人填空，大家判斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，（研究為什麼用數字就顯得準確明瞭？）

板書說明方法。小結：列數字是一種說明方法，使用這種方法會使說明的問題準確，更有說服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠啊”這個意思。個人，指名讀，齊讀。

4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發現什麼呢？同學們一邊讀一邊仔細地想，看誰的新發現最多。

5、交流思考成果。（見右側）軟體配合。出示後兩句。

6、小結：作者以傳說引起話題接下來又用了數字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點，清楚明瞭，給我們留下很深的印象。學習第一段，大家把讀書思考結合起來，一邊讀一邊想，並善於、總結這是非常好的讀書習慣，大家要發揚。

7、朗讀第一段。？

四、學習第二段

太陽與人類的關係怎樣密切呢？下面同學們以學習小組為單位研學習第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關係，再想有著怎樣密切的關係？你們可以畫，可以批書。做得好的到黑板來寫。

2、討論，找快的到黑板板書。（1——2人）

3、研究板書是否合理。補充，歸併、精練，理順。

4、研究太陽究竟與人類關係怎樣的密切呢？對照板書講一講。（生存需要、生活條件、直接關係）（準：質疑

5、看軟體。軟體中有一些人類與太陽關係的科學道理的介紹，想看哪一個？哪位同學願意給大家講解。

6、小結：這一段列舉了這麼多內容，是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個方面與太陽的關係太緊密了。

7、朗讀。

第三教時：

教學目的：

1、朗讀課文。背誦最後一個自然段。

2、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養學生的環保意識。

教學過程：

3、出示最後一節。

⑴自讀，有無疑問。

⑵選擇你最拿手的方法練習背誦

小結：地球是我們共同的家園，我們要保護環境。作者這句話寫的多麼嚴謹啊！

五、、總結：課文內容我們基本理解完了。關於這篇課文誰還有什麼不懂的問題？（準）質疑，解疑。

這篇課文向我們介紹了一些關於太陽的最基本的知識。隨著科學

技術的發展，人類又發現了太陽的許多奧祕。老師收集了一些圖片，同學們如果有給大家介紹的可以舉手。

人類對宇宙的探索是藉助發明的天文望遠鏡歷來實現的。後來有了太空梭和人造衛星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。

這是銀河系。這是銀河系內的太陽系，九大行星正圍繞著太陽運動。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源，可以用來一……總之，太陽有著無窮的魅力，它他正等者我們去進一步探索。

誰還有要跟大家介紹的知識？

如果你是一位科學家，你想把這些知識介紹給孩子們嗎？其他同學對修改這篇課文有什麼意見？憧憬。

六、關於地球，關於太陽，關於宇宙，有許多奧祕正等待我們去研究。

我國古時候有後羿射日的傳說，這個傳說表現了人類征服自然的堅強決心和造福人類的崇高思想。

希望同學們能刻苦學習科學文化知識，將來有一天你們都能成為征服自然，征服宇宙、造福人類的新時期的后羿！

七、作業

把你瞭解到的有關太陽的知識，可以是課文和課外的或是自己對未來的大膽想法編一期小報，或寫一篇科幻文章，或畫一幅畫，或製作一件模型。我們一起開個學科學交流會。

板書：10太陽

遠一億五千萬公里

大一百三十萬個地球（數字、比較）

熱六千度（三千倍）

植物動物礦物

關係雲雨雪風沒有……就沒有

預防治療疾病

全文用數字的方法運用較多，可以讓學生仿寫一個片斷。

《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計3

教學目標

1、複習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活

教學重點

1、鞏固生字詞。

2、通過朗讀理解課文內容。

教學難點

學生自學課文“冬、春”段

課前準備

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果園圖片。

教學過程

一、情境匯入，複習字詞

1、火車複習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（ 生依次說出“春、夏、秋、冬”）

二、激發興趣，引讀課文

1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小夥伴嗎？

（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）

2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學生讀書、自學、討論）

三、彙報交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

1、你最喜歡哪個季節的太陽？為什麼？（隨機）

2、你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什麼感覺！

4、哎呀！這夏天可真熱！你有什麼好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

5、小朋友的辦法既降溫又解暑。可是電風扇很浪費電，喝生水會生病，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎麼樣啊？

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

（學生自由讀，指名讀。）

（二）感悟金色的太陽

1、你喜歡什麼樣的太陽？為什麼？

2、秋天是什麼樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園裡還有那些果子成熟了？）

（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小夥伴，去果園品嚐水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）

3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園裡有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什麼水果嗎？（生介紹）

4、哇！有那麼多好吃的果子！你能邀請我去果園裡嚐嚐水果的香甜嗎？

5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好夥伴和我一起去品嚐水果，怎麼樣？（生邀請同學）

聽說你要邀請小夥伴去品嚐水果，所有的小朋友都想去怎麼辦啊？

哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小夥伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。

1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那麼冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽後，會變得怎麼樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小夥伴一起來學習第三、四兩段。

2、學生自學課文。教師巡視，指導。

3、交流彙報。

四、昇華情感，表達心願

1、小畫家有一個美好的心願，他把自己的心願畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子？

2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心願，我們小朋友也有美好的心願，你有什麼心願，你想心願裝進一個什麼樣的太陽裡送給誰？（指名交流）

3、哇，有那麼多的心願啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎麼畫，就怎麼畫，願通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心願！（生畫太陽活動）

4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手裡也將會變得更加美麗，下課後把你心中的太陽送給你想送的人。

板書設計

18、 四個太陽

春 （圖） 多彩

夏 （圖） 清涼

秋 （圖） 香甜

冬 （圖） 溫暖

《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計4

教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“因、園、臉”3個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知課文內容，初步感悟作者的美好願望。

教學重點：

1、認識13個字，學寫3個字。

2、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

教學難點：

1、聯絡生活實際認識“街”，利用換偏旁識記的方法認識“掛、該”等。

2、寫好“因、園、臉”，寫對全包圍結構字的筆順，把“臉”字寫得疏密勻稱。

教具準備：

老師準備

多媒體課件、實物投影。

學生準備

生字卡片、田字格紙。

教學流程：

一、欣賞音樂，育情導學

1、同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點選課件：播放《種太陽》。）剛才大家聽的這首歌叫什麼名字？

2、歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢？（師點選課件：4個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空。）

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文：把字音讀準，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。

2、認讀詞語。

⑴出示帶拼音的詞語，自由讀。請“小老師”領讀：街道、掛在、熟了、夥伴、嚐嚐、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、臉蛋、季節。

⑵去掉拼音讀詞語：同桌互讀，開火車領讀，玩“大聲小聲”的遊戲。

3、認讀生字。

⑴交流識字方法。（重點討論“熟”“街”“嘗”的識記。）

熟：偏旁識記，師課件講解四點底的由來。

街：結合生活實際，課件出示生活中常見的街牌。

嘗：編順口溜，“白雲戴帽子”。並與“長”和“常”字用選字填空的方式區分記憶。

⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的遊戲。

4、遊戲：小太陽升起。

開火車讀，學生讀一個詞語，帶有生詞的小太陽就升起來。

三、讀文感悟，樂趣濃厚

1、分自然段指名讀課文，其他同學評讀。

2、讀通長句：老師發現有一個長句，比較難讀。（課件出示：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）自己試著先讀一讀；全班交流讀；齊讀。

3、指導讀這一句所在的第2自然段。

這麼難讀的長句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個自然段讀好。

4、自由選讀：你還喜歡課文中的哪個太陽，你就把哪個自然段多讀幾遍。

5、出示句子補充：我畫了個的太陽，送給夏天。

我畫了個的太陽，送給冬天。

我畫了個的太陽，送給春天。

6、指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平？

教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”4張圖片，並在相應圖後板書春夏秋冬。

7、小結：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀，給我們帶來如此美妙的享受！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。

四、用四看法，指導寫字

1、出示本課要學寫的生字，鞏固生字讀音。

2、指導書寫“因”“圓”“臉”。

⑴指導觀察字形及其在田字格中的位置。

四看法：一看結構、二看寬窄、三看頭腳、四看佔線筆畫在哪裡。

⑵指導書寫。師範寫；生描紅，書寫。

⑶評議寫字情況。

五、變換語境，鞏固識字

1、出示帶生字的一段話：“秋季，果子熟了。小夥伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，因為他們品嚐到了香甜的水果。如果天天能來這裡，該有多好啊！”

2、指名讀，檢查識字效果。

六、用筆描繪，表達願望

師生共同看板書總結全文：送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多麼美好啊！我也送一個快樂的太陽給你們，願你們天天都快樂。

我想，同學們一定也有很多心願。你想畫一個什麼樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來，下節語文課我們再來交流。

教學反思：

識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是國小語文教學的起點。如何讓孩子們輕輕鬆鬆地識字，在快樂中識寫，需要我們教師在識字寫字教學中播種創新的種子。

在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、動作、表情等來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和美麗的畫面渲染下，進入課文的意境，感悟文字的意思、積累語言；在開放的狀態中鼓勵學生大膽創造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。

1、識字方法多樣化

在識字環節中，主要採用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字方法時，教師引導學生進行歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識記”“動作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵學生用心去發現識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上的特點。只要學生能發現，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去誇獎，實實在在地讓學生體驗到識字的樂趣。

2、指導寫字亦有樂

在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來， 你們真的很喜歡這4個太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創意啊！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。”從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。指導寫字時，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的佔位，再進行描紅書寫。

3、合理安排來鞏固

換語境識字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識字教學與閱讀實踐結合是鞏固識字的好方法。將所學生字進行再創造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語言環境中再現，鞏固加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。

教師引導學生看板書總結全文後，拓展延伸，你想畫一個什麼樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是繼續拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美好的願望。

《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計5

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

二、教學重點：

抓住重點詞句，感悟“明明”美好的.童心。

教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

三、教學設計：

(一)、匯入，激趣。

1、讀題。

今天，我們繼續學習12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個多麼奇妙的組合！誰再來讀，我們一起讀。

2、過渡：通過上堂課的學習，我們知道這個奇妙組合在課文中出現了幾次？（生交流）（點擊出示3句話）

◆男生讀①：這裡的“番茄太陽”指的是-----生答（板書：太陽）

◆女生讀②：這裡的“番茄太陽”是-----生答（板書：笑臉）

為什麼說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點選問號，今天我們來進一步瞭解）

◆一起讀③：這裡的“番茄太陽”又是什麼意思呢？（點選問號）今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者，走進他們的內心世界。

4、首先我們來解決這一個問題：為什麼說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請同學們自讀課文2—14節，找出描寫明明笑的語句。

(二)、精讀感悟

（你找到了哪一句？）交流後出示四個描寫笑臉的句子。(出示4個重點句子)

第一回環，感悟笑容純美。

1、大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個怎樣的女孩子？（愛笑）

2、哪些詞語感受到的？（生交流點擊出示）

3、從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？

清脆的笑、動聽的笑，使人回味無窮的笑-----）

點撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

怪不得這動聽、甜美的笑能一串一串地追著人走、明明的笑聲是不是真的能追著人走？

你是怎麼理解這句話的？

如果你見過明明，首先會記住她的什麼？如果你某一天想起明明，你首先會想起她的什麼？（她的笑聲已被人們記在了心裡。）

4、明明的笑是動聽的，是甜美的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀）

第二回環，再悟笑中樂觀。

師：同學們，如果你們發出咯咯的笑，一點兒也不稀奇，因為你們的生活這麼幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關的句子來回答。

1、師：一生下來眼睛就看不見。這意味著什麼？

生：意味著生下來到現在沒有看到過這個世界，意味著看不到---看不到---

師：其實，我們這些健全的人是不可能真正的瞭解盲人的生活。現在，讓我們試著來體驗30秒的盲人生活。（配樂）

師述：同學們，請閉上眼睛——假如，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白雲，，你不知道----

2、現在，你還想笑嗎？誰來說說你此時的感受。

3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說內容）請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

明明想倒杯水喝，可是（ ）。被水燙傷了。打破了熱水瓶。……

明明想找夥伴玩，可是（ ）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他。……

明明（ ），可是（ ）。還有許許多多的可是，誰能接著往下說嗎？

面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依然笑著。

4、再讀讀這4句話，你覺得明明又是個怎樣的女孩子呢？（堅強、樂觀、對生活充滿美好願望……）

5、讓我們一起來讀這些話。（齊讀）

第三回環，領悟笑中溫暖。

1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著作者衛宣利阿姨。 快速地讀讀課文，劃出描寫作者心情的句子。 （學生默讀標記）

2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）

開始，衛阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比）

◆句1：（第一小節）---生活很艱難，心情灰暗無比。（點紅灰暗無比）

(1)同學們，我們平常一般說什麼是灰暗的？

(2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨的、難過的、悲觀的、----）

知道嗎？衛宣利阿姨17歲遭遇了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會到她是什麼心情嗎？

24歲那年，又因為種種原因，她離開了家，一個人來到了這座陌生的城市，以寫作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時的心情嗎？

孤獨、難過、絕望，用作者的詞語來形容，那就是—灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）

◆可是，當衛宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書：溫暖、快樂、感動）（因為感動而留下了眼淚，作者為什麼會感動地流下了眼淚呢？）

第四回環，探悟笑中蘊意。

1、請同學們默讀課文的15-17自然段找一找相關語句。

◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

◆這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，說說令你感動的是什麼？

◆交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）

“等我好了，等我長大了，我把我的腿給你”——很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，她又變成一個殘疾人）

好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我。——感恩

好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什麼？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什麼？一份濃濃的關愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續下去。這怎能不讓我感動。

2、同學們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進明明的心中。

3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動情的音樂中一起來體味明明質樸而又感人的話語。（播放音樂齊讀）

4、師引讀：那個正午我坐在窗前，---

5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心”

這紅紅的“番茄太陽”指的是什麼？

（明明的笑臉，明明的善良，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）

6、明明天使般的笑容永遠留在了衛宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠溫暖著她，激勵著她）讓我們沿著作者心情變化的軌跡 ，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）

(三)、拓展延伸，昇華情感。

1、同學們，（出示、齊讀）“心裡有了快樂，光明就不遠了。”明明心中有愛，所以她笑著，明明心地善良，總想著幫助別人，所以這“番茄太陽”永遠掛在了作者的心。願我們每個人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽”，去彼此關愛，因為（出示，再讀）溫暖和愛是可以傳遞的。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

(四)、課後作業，寫作訓練。

課後，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然後互相說說。

明明 “我”

灰暗

太陽 溫暖

12 番茄太陽 笑臉 快樂

愛心 感動

《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計6

第一課時

目的要求：

1．理解課文主要內容，初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的密切關係，激發學習自然科學的興趣。

2．體會作者說明事物的多種方法。

重點：理解課文內容，瞭解太陽的特點和人類的密切關係。

難點：體會作者說明事物的多種方法。

教具：幻燈機、投影機、錄音機

教學過程：

一、啟發談話，初讀課文。

1、出示課題，啟發談話。

太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經常見面不等於就能瞭解，請一位同學說說，你對太陽瞭解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

2．這篇課文一段段內容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內容。請大家用三分鐘把課文讀完，並說出主要內容。

3．學生默讀課文。

4．介紹本課主要內容。

二．默讀課文，畫出要點。

1．讀“預習”，交代閱讀要求。

（1）遇到生字新詞解決。

繁殖：生物中的傳宗接代。

殺菌：殺死病菌。

治療：用藥物或手術等手段醫治疾病。

（2）認真讀每個自然段，想想每段主要講什麼，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的物件名稱注在旁邊。

（3）全文讀完，把各段內容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內容，並按內容給課文分段。

（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。

2．學生按要求默讀課文。

三．逐段交流對內容的理解。

第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠；二是用設例說明，日夜步行要走三千五百年，做飛機要飛二十幾年。

第二自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個地球那麼大。

第三自然段講太陽的溫度高。一是用數字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設例法，如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。

第四自然段講太陽和地球上動物、植物關係密切。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的植物才能生長，動物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關係，最和講似乎沒關係的煤炭也和太陽有關係。

第五自然段講太陽和雨雪的關係。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關係。其中也講到了雲的形成。

第六自然段講太陽和風的關係。也是分析風的形成過程。

第七自然段講太陽和病菌的關係。因為太陽有殺菌的能力，可以用來預防和治療疾病。

第八自然段講太陽和地球的關係，和人類的關係。它綜合前面內容，逐層講下來。太陽主要是會發光發熱。因為太陽給地球送來光和熱，所以就有了風雪雨露，植物、動物才能生存；有了風雪雨露，有了植物動物，人類才能生存。最後用一個總結句：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

四．朗讀最後一個自然段。

第二課時

目的要求：

1．給課文分段，總結段意。

2．獨立完成課後練習。

重點：分段、總結段意。

難點：總結段意。

教具：幻燈機、幻燈片、錄音機

教學過程：

一、把每段概括主要內容的詞句圈畫出來，如果沒有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊註上說明的內容。

二、用同類合併法給課文分段，並概括段落大意。

第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點是離地球遠，它又大又熱。

第二段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關係密切。

三．思考回答“思考、練習”第1題。

四．請兩位同學到黑板前，給下面兩句話填上標點符號，然後指導標點符號的用法。

1、有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發芽長葉開花結果鳥獸蟲魚才能生存繁殖

2、太陽晒著地面有些地區吸收的熱量多有些地區吸收的熱量少那裡的空氣就比較冷

3、說明分號的用法，再練習為下面的兩段畫加上標點。

1、他臨死還叮囑兒子要打虎除害交代了兩條一條是見了老虎不害怕更不該逃另一條是老虎見了人總要撲過來要打它的咽喉和肚子

2、我國首都住滿了人大夥兒都把袖子舉起來就能夠連成一片雲大夥兒都甩一把汗就能夠下一陣雨街上的行人肩膀擦著肩膀腳尖碰著腳跟大王怎麼說齊國沒有人呢

五．朗讀課文，背誦最後一個自然段。

附板書設計:

太陽遠1、5億公里

特點大130萬個地球

熱6000度1800萬度

植物、動物吃穿用與地氣候

雲

雨

雪

風

球的

疾病

細菌

關係

地球

人類、世界

《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計7

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的嚮往和傳遞在人物之間的愛。

教學重難點：

1、 重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、 理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。

教學準備：多媒體課件

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。

教學過程：

一、 板書課題，談話匯入：

1、板書“番茄”

師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什麼喜歡?(絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)

生：因為它酸酸甜甜很好吃。

生：因為它圓圓的，顏色紅豔豔的，非常好看。

……

師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什麼樣的感覺?

生：溫暖、光明……

3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心裡會產生哪些問題?

生：“番茄太陽”到底是什麼?課文裡主要寫了什麼?作者為什麼要以“番茄太陽”為題?

師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。

二、 初讀課文，初步感知。

要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學生自讀。

三、 檢查自讀情況。

a) 出示生字詞，指名讀。

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨

清脆 小屋 捐獻 柺杖 面頰 眼角膜

b) 理解生詞的意思。

盲童 清脆 捐獻 眼角膜

c) 逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。

四、 解決初始問題

1“番茄太陽”是什麼?

請同學們快速瀏覽課文，找出課文裡出現“番茄太陽”的句子，畫下來。

根據學生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

指名讀第一句話。

師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?

生：明明。(板書：明明)

師：她為什麼這樣說?

生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰?這一句是什麼句子。把什麼比作什麼?

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話。

師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心裡?

生：作者。

板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結

這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什麼會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什麼作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢?下節課，我們一起去研究。

七、佈置作業

1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。2、書寫生字詞。

板書設計：

12 “番茄太陽”

明明

“我”

(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)