普羅米修斯王崧舟教學設計（通用6篇）

在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的普羅米修斯王崧舟教學設計（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

普羅米修斯王崧舟教學設計1

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。

2．通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。

2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

教學重點：

感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

教學難點：

理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。

教學過程：

（課前：師板書課題）

引入：

1、課件出示幾位神的姓名。

師：同學們，誰來讀一讀這些詞語？

（指名讀，全班齊讀）

師：誰知道這些詞語、是哪篇課文裡面、人物的名字？

師：請同學們把課題讀一次，再讀一次。

2、出示學習目標。

同學們，這是我們今節課的學習目標，誰來讀一讀。

普羅米修斯王崧舟教學設計2

一、教學目的：

1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘願受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產生讚美、欽佩之情。

2、能聯絡課文內容，展開合理的想象。

二、教學重點：

1、重點學習英雄受難環節，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發表見解。

2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘願受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。

三、教學難點：

1、能發揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。

四、教學過程：

(一)整體入手，回顧課文。

1、激趣，談話匯入

大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規模較大的活動——聖火傳遞，那麼你知道聖火源自哪個國家嗎?(學生若不知，由教師告知)

就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節課就讓我們一起走近這位天神，瞭解他的故事。(板書課題引領學生關注課題，熟悉課題，讀好人名)

2、認識課文中的人物

出示金鑰匙：同學們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反覆讀順，不重要的人物名字可以整體認記。

老師這裡還有課文中幾個人物的名字，誰能準確的來讀給大家聽聽!(課件出示，抽生讀後全班讀)

普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯

(二)品讀、感悟。

1、面對懲罰，決不屈服

(1)認識了課文中的人物，我們也從上節課的學習中瞭解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應的段落嗎?(生彙報：18、19自然段)

(2)接下來，我們就走進這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。

課件出示學習提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關鍵詞體會並想象他忍受了哪些折磨，可適當的做些

(3)彙報

學習“狂風終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;凶猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。”

(4)抽學生讀句子，說說是從哪些關鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受)

(5)老師相機出示課文插圖(師指圖創設情境)：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發現了嗎，那隻最凶狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。

(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因為文字背後往往藏著更豐富的內容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關提示，學生想象)

當火辣辣的太陽掛在天空時，他……;

當鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。

(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達這種感受吧!

2、學習“一年又一年、一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直被捆在那裡。”

(1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰在開始的學習中找出了相關的語句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導學生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。)

(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什麼?(失去自由，精神上的折磨)

3、學習“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。”

(1)面對如此嚴厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎麼表現的呢?誰能來讀讀相關的句子——(課件出示相關句子)

(2)你能說說你的感受嗎?你是從哪些關鍵的詞語感受出來的?並把感受讀出來。(抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，並板書“決不屈服”)

(3)創設情景再讀句子

狂風終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)

冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)

凶猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)

(三)富有同情心、熱心幫助人類。

1、那麼，究竟是什麼讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰取的火種呢?(板書“幫助人類”)

2、學習“他發現人們住在山洞裡，飢寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了。”

(1)你是怎麼理解“飢寒交迫”的?

(2)你還從這個句子中讀到，感受到些什麼?

(3)全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。

3、學習“人類必須有火。”

沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變人類飢寒交迫的生活。(課件出示，全班齊讀並板書)

4、學習“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學會了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活;有了火，人們學會了抵禦林中野獸的侵襲;有了火，人們學會開採礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了。”

人類終於在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什麼?誰來把下面這段話讀給大家聽聽!(課件出示句子，抽生讀)

5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎麼生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)

6、但是，當他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)

7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什麼呢?請你用你的筆把你想說的，想讚美他的寫在課文插圖的右邊吧!(生寫後彙報，並板書)

(四)普羅米修斯獲救。

1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)

2、正義終將戰勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終於來了,一位名叫……(男生讀課文最後一個自然段)

五、教學結束：

普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，在我們現實生活中,也有許多英雄行為激勵著我們，感動著我們。比如：512汶川大地震時，一個人在廢虛裡救出好幾個同學的小班長林浩。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽聽嗎?

普羅米修斯王崧舟教學設計3

學習目標

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

課前準備

關於普羅米修斯的閱讀材料。

A案

第一課時

匯入新課，激發讀書興趣

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

（板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。）

讀題目，說說你想了解關於普羅米修斯的哪些事？

自讀自悟，完成一下自學要求

1.讀通課文，讀準生字生詞的音。

2.思考課文寫了一件什麼事？（或通過課文了解了什麼）

3.提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。

初步交流

1.指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

2.彙報交流：課文寫了一件什麼事？你還有什麼感受？如果學生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導：他為什麼要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什麼？最後怎麼樣了？你能在文中找到相關內容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導，幫助學生把內容講清楚。

彙報感受可以自由發言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。

3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什麼宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什麼呢？火神和大力神為什麼想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以後，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。於是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先塗了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟裡給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。

請學生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。

第二課時

交流討論感興趣的問題

教師引導學生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什麼”“為什麼說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇於犧牲、無私無畏：

1.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，儘管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，並且始終不屈服。

2.儘管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導學生通過有關詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎麼想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內心是怎麼想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心裡會怎麼想？你從哪看出來的？

小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

有感情地朗讀課文

引導學生有感情地朗讀課文，師生評議。重點指導以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態度之堅定、為人之正直和無所畏懼。

六、七自然段，抓住“帶著鐵環、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經受的痛苦；抓住“儘管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

讀《資料袋》，鼓勵學生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

附故事：

萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報復。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復中堅強地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因為，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時候所施的毒手還心有餘悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時候，將兩條毒蛇偷偷地放進了正在搖籃裡熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時，伸出兩隻小手一下就把毒蛇握在手裡。當父母趕到時，毒蛇已經死了。

赫拉克勒斯長大成人後，母親決定讓他離開家，到很遠很遠的地方去，以躲避狠心的赫拉的報復，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨鍊。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘鍊赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。

赫拉克勒斯戀戀不捨地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的薰陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家後，他路過高加索山時，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與凶猛的獅子搏鬥，終於捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經過人們的藝術加工很快傳開了。

在路過伊利斯城邦時，他看到國王頒佈的榜文，榜文講，誰如能在一天之內將國王的牛棚打掃乾淨，就能得到國王牛群的十分之一作為獎賞。不知底細的人以為這定是一宗不會虧本的買賣，其實，國王的牛棚由於長年未修而破爛不堪，裡面雖然飼養了3 000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因為長年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又髒，一個人別說用一天時間，就是用三天時間也根本不可能清理打掃乾淨。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃乾淨了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白乾活。赫拉克勒斯打聽到這些情況後，決定戲弄一下這位貪婪的國王。

他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認真打聽這位年輕人的來歷。

為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥後，找來證人，寫下契約，言明雙方事後都不得反悔。

其實，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉，在牛

棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得乾乾淨淨。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新。可是國王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這麼多賞賜。“大力神”一怒之下趕走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家後乾的第12件別人無法完成的偉業。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運動會。

書寫練習

1.抄寫生字。學生記憶字形，互相提示書寫時要注意什麼。教師重點提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右邊筆順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

2.抄寫能表現人物心理的詞語和句子。

B案

第一課時

創設情境，以“火”匯入

1.導語：同學們，對於火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞資訊，火能煉造工具，火能幫助人們戰鬥……）

2.在發明電之前，人們的生活、社會的發展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的.使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象徵。在中國有燧人氏鑽木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯揹著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

自讀自悟，完成自學要求

1.把課文讀正確，認讀生字新詞。

2.邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什麼？為普羅米修斯帶來了什麼？

3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

初步彙報交流

1.指名讀課文，認讀生字和生詞。

2.交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。

書寫生字生詞

第二課時

交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什麼要冒著生命危險為人類盜火？

普羅米修斯為什麼能忍受那樣的折磨？

結合學生的交流，重點引導學生思考：

1.自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒製陶器，冶煉金屬，製作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！

2.當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導朗讀：為人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

3.從哪裡看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

引導評價，昇華情感

1.導語：儘管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

2.學生自主寫。

3.交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

鼓勵拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步瞭解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

普羅米修斯王崧舟教學設計4

學習目標：

1．學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。

2．閱讀課文，理解神話故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。

3．感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質。感受神話的藝術魅力，產生對神話的閱讀興趣。

教學程式：

1．走近神話，引發閱讀期待。

2．走進神話，引導閱讀感悟。

3．走出神話，引領閱讀超越。

一．走近神話

今天，我們閱讀一個故事——普羅米修斯。

讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？

但當你預習時，讀了這篇神話故事後，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？

師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯

二．走進神話

這節課，我們可以討論什麼？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）

（一）研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象

師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？

1．就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那裡去拿取火種。

讀這句話時，我們能感悟到什麼？讀懂了什麼？（善良、勇敢）

師導：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪裡？

（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。）

多麼偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

2．普羅米修斯從太陽神那裡拿取了火種，他拿到的是什麼？

連讀第一自然段第一句和第二自然段最後一句。

引：火使人類從黑暗走向——

從寒冷走向——從痛苦走向——

從疾病走向——從野蠻走向——

如果沒有普羅米修斯，結果會怎樣？

是呀，普羅米修斯的偉大正在於造福人類！

讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

3．普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。

你們讀懂了什麼？感悟到什麼？

宙斯為什麼要懲罰普羅米修斯？

從火神的“悄悄”能想到什麼？

師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自己自由——自己痛苦

人類的幸福——人類痛苦

人類幸福——自己幸福。

人類痛苦——自己痛苦

普羅米修斯選擇了什麼，放棄了什麼？

這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）

“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——

（二）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證

普羅米修斯的偉大還在於他可以忍受各種痛苦，那麼他忍受了怎樣的痛苦呢？

1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。

從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

他遭受到的痛苦只有這些嗎？

炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

漫漫長夜裡，他將承受怎樣的痛苦？

4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

（無法想象、生不如死、慘無人道）

最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）

在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？

激情朗讀：“為人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

5．許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

6．儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

儘管懸崖如此可怕，儘管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——

讀這句話。

問：你讀時有什麼感受？你想到了什麼？（敬佩、肅然起）

激情引導：

一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

一百年了，————

一千年了，————

幾千年了，————

同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：

“為人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（三）拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大

出示：“在看不到光明的夜裡想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。”這是文藝復興時期的大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。

討論：普羅米修斯為什麼微笑？（戰勝了宙斯。造福了人類）

普羅米修斯還可能有哪些表情？為什麼？

（四）感受普羅米修斯獲得自由的歡欣

1．教師激情，學生朗讀

同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？

能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？

能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？

不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。

請同學們有感情朗讀最後一段。

2．再次朗讀

我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們全人類的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：

普羅米修斯——這位敢於從天上拿取火種的英雄，終於獲得了自由。

3．討論：

普羅米修斯獲得自由後的第一件事，會做什麼？

三．走出神話

1．我們學習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？

出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上後，年復一年歷盡折磨，完全憑藉著忍耐和意志而堅持不屈服於主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恆精神。

你理解到什麼？（普羅米修斯成了一種精神的象徵：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）

2．拓展閱讀：詩——《普羅米修斯》。

普羅米修斯王崧舟教學設計5

教材分析：

本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

學情分析：

學生對古希臘神話不是十分了解，這主要是由文化的差異導致的。課前老師可以佈置學生閱讀有關的古希臘神話，使學生對普羅米修斯有所瞭解。另外，要學習簡要概括故事的內容，練習講故事，再以課文為生髮點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發學生讀書的興趣。

教學建議：

本文重點是引導學生從字裡行間去體會普羅米修斯為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變態度，體會他的勇敢與獻身精神。

教學目標：

知識與技能

1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、按照起因、經過、結果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

4、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

過程與方法

課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫，進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認識、瞭解神話的特點。

情感、態度與價值觀

體會普羅米修斯的英勇獻身精神。

教學重難點：

重點

按照起因、經過、結果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

難點

體會普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻身精神。

教學準備：

教師：準備相關多媒體課件。

學生：課前蒐集關於普羅米修斯的閱讀材料，瞭解古希臘神話。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2、初讀課文，瞭解課文主要內容，初步體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學過程：

一、匯入新課，激發讀書興趣

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

(板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題)

讀了題目，說說你想了解關於普羅米修斯的哪些事。

二、自讀自悟，完成自學要求

1、讀通課文，讀準生字生詞的音。

2、思考課文寫了一件什麼事。

3、提出自己感興趣的問題或疑問跟同學交流。

三、學習字詞，初步交流

1、指名分段讀課文，相機指導學生以讀好難讀的段落和詞語。

2、課件出示生字和詞語，學生多種形式認讀。

3、彙報交流學習成果。

(1)課文寫了一件什麼事？

(引導學生從普羅米修斯為什麼要取火種，取火種給他帶來怎樣的災難，最後怎樣，從這三個方面概括課文主要內容)

(2)讀了課文後你有什麼感受？

(由於是初讀，感受可能膚淺，但也要讓學生有交流的機會，教師從學生的感受中捕捉到教學資源)

(3)提出自己不理解的問題與別人交流。

預設：

①為人類取了一顆火種，為什麼宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？

②普羅米修斯受到那麼殘酷的折磨，他是怎麼活下來的？

③為什麼說普羅米修斯是個英雄或普羅米修斯最讓我們佩服的是什麼？

解疑

①：引導學生讀課件資料。

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以後，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。於是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先塗了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟裡給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。

解疑

②：

a：放錄影《封神榜》中比干被挖心肝的片段。

b：告訴學生，希臘神話中的神與人同形同性，既有人的體態美，也有人的七情六慾，懂得喜怒哀樂，不同的是，神永生不死，人生命有限。

解疑③：引導學生明白普羅米修斯盜火種是為解除人類沒有火的困苦，他為了堅持正義不向宙斯低頭認錯而飽受嚴酷懲罰，體現了不屈不撓的精神。

四、佈置作業

1、抄寫生字和詞語，指導“佩”和“既”的筆順。

2、讀熟課文。

普羅米修斯王崧舟教學設計6

板書設計：

普羅米修斯

為什麼取火種——受罰——獲救

教學目標：

1、藉助課文了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、不屈不撓、甘願為人類受苦的偉大精神。

教學過程：

一、複習匯入，交流板書

1、同學們，通過第一課時的學習，大家對普羅米修斯有了初步的瞭解，誰能用一個最能表現普羅米修斯特點的詞把下面的句子補充完整？

普羅米修斯是一個( )的天神。(括號裡可以填課文中的有關詞語，也可以填自己從書中體會到的)

2、交流、板書。(富有同情心 不屈不撓 甘願受苦)

二、品讀課文，感悟人物形象

1、(多媒體出示)自學要求：

(1)哪些地方表現了普羅米修斯富有同情心？

(2)哪些地方表現了普羅米修斯具有不屈不撓，甘願受苦的精神？

請同學們選擇其中的一個問題小組討論，畫出相關的句子，圈出相關的詞語，並加以體會，最後有感情地讀一讀。

2、學生小組合作討論。

3、交流點撥。(預設)

(1)感悟“富有同情心”。

(多媒體出示)看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那裡去拿取火種。

①沒有火的生活是怎樣的生活，你能想象出來嗎？

練習說話：

沒有____________只好____________；

沒有____________只好____________；

沒有____________只好____________……

過渡：這一切，普羅米修斯看在眼裡，急在心裡，於是決心冒著生命危險到太陽神那兒去拿取火種。(板書：決心)

②引導學生品讀第1自然段，讀好“決心”這個詞。

③火種被帶到人間後，人們心情怎樣？又有怎樣表現？默讀第2自然段想象當時的情景，把下面的句子補充完整。

火種被帶到人間後，人們欣喜若狂。男人們________；女人們________；小孩們________。

小結過渡：普羅米修斯的同情和決心給人類帶來了光明和幸福，而他自己卻遭到了宙斯的嚴厲懲罰。面對各種懲罰，普羅米修斯表現出的是——(板書：不屈不撓)

(2)感悟“不屈不撓”。

①默讀第5自然段，找出文中最能體現普羅米修斯不屈不撓精神的詞語。(板書：堅定)

②指導學生用堅定的語氣讀普羅米修斯的話。

從普羅米修斯的語言中，你讀懂了什麼？(他放棄了自己的幸福，選擇了造福人類，他放棄了自己的自由，選擇了犧牲自己)

③課件出示普羅米修斯受罰圖。

教師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，他被鎖在高加索山的懸崖峭壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經受了怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；(多媒體播放狂風聲)狂風來了；(多媒體播放雷電聲)雷電來了；(多媒體播放鷲鷹聲)凶惡的鷲鷹也來了。同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

引讀第9自然段。普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄赫拉克勒斯。(齊讀最後一段)

三、走出神話，拓展閱讀

1、課文學到這裡，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什麼呢？

2、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界的每一個角落。為此，有好多作家寫了讚美他的詩。

多媒體出示：普羅米修斯(節選)

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

四、深情小結，昇華主題

普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關的神話和傳說很多，希望同學們以後能多讀一讀這些故事。

板書設計：

普羅米修斯

決心：造福人類 犧牲自己

堅定：不畏強暴 不屈不撓

教學反思：

這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種”“遭受懲罰”“重獲自由”三方面來寫。在教學中，我重點抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”讓學生反覆誦讀，從而感受普羅米修斯的堅定，以及普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

這節課也存在一些不足。教學過程中設定問題過於繁雜，沒有切到重點，讓學生很難根據問題找到答案。在今後的教學中，要特別注意發揮學生的潛能，調動學生學習的積極性，提高學生自學感悟能力。