太陽第一課時說課教案方案

各位評委、各位老師：

大家好！

我今天說課的題目是《太陽》，這篇課文是九年義務教育是國小語文第七冊第八單元的一篇說明文。選編這篇課文的目的一是學習說明文的閱讀方法，提高學生的閱讀能力，二是讓學生更多的瞭解太陽的特點，太陽和人類的密切關係，培養學生熱愛科學的情趣，激發學生學習自然科學的興趣，自覺地探究自然科學知識，開闊視野，豐富自我。

太陽雖然是我們身邊的事物，同學們抬頭就可以看見太陽，但對太陽的認識卻非常少，學習起來有些困難，因此我提前讓學生蒐集有關太陽的資料，使學生對太陽有初步的認識。

下面我將從教學目標、教學重難點、教學方法及教學手段的運用、教學過程、板書設計五個方面談談我的教學思路。

一、學習目標：根據教學大綱的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我對這課制訂的教學目標有：

1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，瞭解太陽的特點及太陽與人類的密切關係。

2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的閱讀能力，蒐集資訊處理資訊的能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3、情感態度價值觀：培養學生對自然科學的喜愛，對生活的喜愛，建立探索自然科學知識的好奇心和強烈的求知慾，增強學生的學習自信心，並在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。

二、教學重難點：瞭解太陽的特點，明確太陽與人類有密切的關係是本課的教學重點。我準備通過引導、劃句子、反覆朗讀重點語句，以及實物演示的方式，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。難點是學習作者怎樣運用列舉數字、比較的寫作方法，說明太陽的特點。解決這一難點我準備用現實生活中的例項作比較的方法，使學生感受太陽之大。學生用自己的身體大小與一幢高大雄偉的樓房作比較，可以幻想本來大得很的地球，還有比它更大，大得多的太陽，並且相差特別懸殊，這樣學生就會清楚的明白，運用列舉數字、作比較的方法說明事物，既簡單易懂又能使抽象的事物具體化。

三、說教學方法，說法手段及教學手段的運用

1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出，學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，因此教學中要充分發揮教師的啟發、引導、輔導及促進作用，另外《課程標準》也指出閱讀教學是教師、學生、文字對話的過程。因此這節課我採用啟發式、談話式和課件演示的教學方法來突破重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

2、學法指導：《語文課程標準》在前言部分提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，這篇文章語言通俗，說理清楚，易於接受，教學中我準備引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習。學生通過獨立思考，能解決的問題與自讀1、2、3自然段，概括出太陽離地球遠、大、熱的特點，就讓他們通過讀，獨立思考自主解決。學生自己解決不了的問題，如：沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，就通過同桌合作或小組合作，互相幫助，互相啟發，共同來解決。小組合作解決不了的問題就師生合作共同探究，從這個教學過程中培養學生的探究能力，調動學生本文的興趣，發展他們對語文學習的好奇心和求知慾望。

3、說教學手段的運用：心理學研究表明直觀、形象的教學手段最有助於培養學生的語文能力。我用錄影展示、實物作比較的方法啟發學生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物，以便更好地幫助學生理解課文，全面培養學生的語文素養。

4、教學過程：本節課教學過程我將按四步來進行，第一步師生談話匯入新課，第二步初讀課文感知內容，第三步再讀課文加深感悟，第四步拓展延伸。

（一）師生談話，匯入新課

1、老師板書課題，讓學生齊讀課題。

2、談話：課前同學們蒐集了許多有關太陽的資料，你能用一兩句話談談你對太陽的瞭解嗎？

針對學生的發言，我將給予肯定及時評價：同學們，你們蒐集的資料很豐富，蒐集能力有了很大提高，交流中也可以看出同學們的口頭表達能力也提高了很多，希望同學們再接再厲。

通過評價激發學生的以後繼續蒐集資料的信心，也調動了學生的學習興趣。我接著引入本課的`學習之中：同學們，這節課我們學習的這篇文章，將進一步瞭解有關太陽的知識。

（二）初讀課文，談談自己對太陽有了哪些瞭解。

1、指名朗讀課文，每人只讀一個自然段。在讀的過程中，檢查字詞，糾正讀音。

2、讀完後，請學生探討，讀了課文後對太陽的瞭解。根據學生交流教師將“遠、大、熱”板書在黑板上。然後，讓學生再讀這部分，看誰能將具體突出太陽這三個特點的句子說出來。讓舉手的學生自己去寫在黑板上相應的位置，你寫他寫，這樣學生會全身心的投入到思考中，自主學習，獨立思考，使他們在快樂、自豪中愉快地掌握了知識。

3、質疑。在這個過程，學生提出疑問，儘量讓學生幫助解答，實在解答不了的，教師引導或師生共同探究。學生可能遇到的問題困難有：為什麼說沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界？也可能是，我們知道太陽離地球很遠，那為什麼又說與我們的關係非常密切？這些問題，是學習本文的關鍵，我準備將問題推給學生，讓學生帶著問題閱讀有關段落，學生通過獨立思考或小組合作，共同研究探索。

（三）再讀課文，加深感悟

1、讓學生自由閱讀第四自然段，讀完後在小組裡談自己的閱讀體會，然後全班交流，說出動植物的生長離不開太陽，板書

生長

離不開，然後作口頭練習。

有了太陽，地球上的莊稼和樹木（才能生根發芽）

如果沒有太陽，地球上不會有（植物），也不會有（動物）

閱讀教學的過程，既是教師與學生對話的過程，也是學生與文字對話的過程，通過對話，加深了學生對太陽與人類關係的認識。

2、用讀一讀、談一談的方法，讓學生從5、6、7自然段中任選自己喜歡的一段，採用自己喜歡的方式，或高聲朗讀，或默讀，或與人合作讀，然後將自己的收穫講給大家聽。根據學生的交流，梳理歸納出太陽與氣候、溫度、人類健康有著密切關係，並板書。

《語文課程標準》中關於閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環節中就遵循了這一原則。

同學們齊讀最後一自然段，談談自己對課文最後一句話的理解，這句話是：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”然後，師生飽含渾似朗讀最後一自然段。

五、課外延伸

1、把自己收集的有關資料，以及學習本課後瞭解的有關太陽的知識，說給別人聽，以培養學生的口頭表達能力。

2、小練筆，觀察月亮。運用學習說明文的寫作方法，查閱資料把它本身的特點及與其它事物之間的聯絡寫下來。

六、板書設計

特點：遠、大、熱

太陽

關係：（動物、植物、氣候、健康）密切

本版書設計抓住了課文的主要內容，有利於學生理解課文。