八年級物理期末試卷分析大全

一、試卷的基本情況

1．試卷的結構(表一)

表 一

2．試題的基本特點

（1）注意將知識與技能放在真實生動的情景中進行考查。試題在考試的內容上大部分的試題是通過對基本知識與基本技能的考查，來判斷學生是否掌握了基本的科學知識和基本技能，考查的知識面寬，覆蓋面較大，減小了考查的偶然性和片面性。特別是試題重視來自學生的生活體驗，注意將物理學的基本知識放在真實、生動的情景中，通過學生對問題情景的分析和解決的過程來考查學生認識世界和理解世界的能力，考查學生利用已學知識分析、解決具體問題的能力，考查學生的學科基本素養和進一步學習的潛質。

（2）密切聯絡生活實際，反映物理對STS的影響。試題注重緊密聯絡學生的生活和社會實際，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，努力創設能引起學生興趣和聯絡實際的情景，試卷取材廣泛，散發出濃郁的生活氣息和時代氣息。所選素材有日常生活中隨處可見的各種現象，也有天體運運動學生不熟悉的內容，還有與當今社會十他注重的節能的知識。這些都讓學生感受到了科學、技術、社會間的密切聯絡，拉近了物理與現實生活、生產以及科學技術間的距離，使學生真正體會到了物理學的巨大應用價值，使他們學有所用、學以致用。

（3）體現“情感態度與價值觀”的培養，滲透人與自然、社會協調發展的現代意識。試題注意挖掘物理知識的人文教育價值，滲透科學、技術和社會協調發展的思想，切實有效地發揮試題的教育功能。許多題目都在一定的程度上滲透了激發學生熱愛科學，學好物理的積極性，在試卷中適時體現了對學生進行“情感態度與價值觀”的培養，也滲透著科學精神、人文精神以及人與自然、社會協調發展的現代意識。

（4）注重課程的三維目標，從多層次、多角度將三維目標自然融合。注重對學生的觀察能力、動手能力以及對實驗資料的歸納總結能力的考查，加強了對實驗過程以及分析歸納等能力的考核，同時也加強了對學生的實驗探究能力、創新精神以及科學方法的考查力度。把探究的精神自然融合在試題當中，引導學生去發現問題、提出問題，並尋找解決問題的最佳方法和途徑，充分體現了讓學生自我發現、自我設計、自我分析、自我評價的探究思想。旨在提倡試題迴歸實驗教學，但又高於實驗教學的思想，力圖改變那些“老師講實驗，學生背實驗”、“題海戰術”教學方法和學習方法。

（5）堅持設定開放性試題，注重對學生創新精神和實踐能力的考查。試卷中進一步加大了試題的開放程度，題目的答案極具開放性，完全取決於學生的構思，給學生提供了極大的自由空間，同時，也為展示優秀學生的創新能力，提供了的舞臺。

二、學生抽樣試卷分析

1．樣本總分成績分析表（表二）

表 二

2．各題考情分析(表三)

表 三

三、卷面反映出的問題及應對策略

1．學生不能靈活應用物理知識分析和解釋自己身邊的物理現象，這表明學生的學習過程脫離生活實際，也說明“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理

念還未真正在課堂上生根、開花、結果。讓學生在快樂中學習、在與時代共舞中學習，是新課程倡導的理念，這個理念的具體實施，就是要把物理知識從具體的情景中抽象出來，再還原到具體情景中去。因此，在平時教學中，要防止從概念到概念，從規律到規律，從練習到練習的教學方法，要密切聯絡學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，要將物理知識情景化，物理情景理性化。讓學生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規律，而是隨時能夠將複雜問題簡單化，簡單問題情景化，情景問題理性化。

2．學生的語言文字表達能力大部分不強，看不準、算不對、畫不全、說不清的現象很普遍。學生要麼想不到，即使想到了也說不出，說出來的又不全面，不能準確完整的表達出自己的意思。學生基本技能差的重要原因之一就是在平時教學中的養成訓練不夠，在今後的教學中，能讓學生說的、做的，教師一定不要代替，要多給學生表達表演的機會，讓學生不僅僅想說、敢說，還要會說、善說，不僅僅想做、敢做，還要會做、善做，把基本技能的訓練落到實處。

3．學生在綜合應用題上失分嚴重，這反映了我們對學生審題、作圖、計算、提問質疑、猜想假設、設計實驗、評估、資訊收集和處理、分析歸納、綜合運用以及方法遷移等方面的培養還遠遠不夠。在今後的教學中應有針對性訓練，切實把方法的訓練和能力的培養，作為重要的教學內容重視起來

4．學生對科學探究的各個要素的運用仍不得要領，面對探究性試題感到束手無策，這是教學中過分重視“知識與技能”，而忽視“過程與方法”造成的。

四、對試卷的幾點意見

1．試題結構跟會考要求不一致，沒能跟會考銜接好．

2．有的試題難度過大，如第18小題得分率只有22.5%,顯然是難度過大.

3．探究題都是以填空的形式出現的，沒能體現出科學探究的過程.

4．選擇題沒出現多選題，這顯然跟這幾年來的江西省會考要求不一致.

一. 試卷的特點的分析。 本試卷是八年級物理第二學期期末質量檢測，試卷覆蓋面廣,考察的知識很全面，知識點分佈合理,試卷包含四大題，共二十四道小題,時間100分鐘，分值100分，對八年級物理的主要知識點進行了比較全面的考察,試題中死記硬背的內容很少,突出了能力的要求,基礎題比重大,雙基考察得到了真正落實.這份試卷作為八年級第二學期的期末測試,主要考察了八年級第二學期所學習的力和簡單機械、壓強、浮力、運動和力等知識點的考察，試題的設計按照了會考標準的要求。基礎部分注重考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握，並且大部分以生活中的現象展現，讓學生聯絡物理知識做簡單分析、判斷和表達，滲透了“從生活到物理，從物理到生活”的理念。本試卷強化了實驗考察，重點突出在科學探究上，科學探究的考察範圍從課內延伸到課外，從書內拓展到書外，強調了學生對探究過程的體驗和感悟，突出了學生的自主發展。對學生學習物理學起著積極的指導作用。

二.題型分析及學生答卷中存在的主要問題。

填空題、選擇題、主要考查學生的`知識與技能，計算題、探究題，它們主要考查學生的解決問題的能力、分析問題的能力，情感態度及價值觀。

1）填空題（含作圖題2題）12題，分值29分，反映出學生間差異很大。有部分學生不會分析問題或與日常生活緊密聯絡的知識理解不到位。其中錯誤較多的有8題、9題、11題、12題。學生失分的關鍵是不知道實際生活，不能分析實際問題，不能充分理解出題者的意圖及考察的知識，另外，學生只會死記硬背對實際觀察大氣壓的值有很多隻填寫76，而沒有看清楚單位和實際的值，學生對11、12題不能做出力臂和重力的圖，沒有弄清楚最小的力劈以及重力的作用點和方向，不會活用導致失分嚴重，今後教學一定讓學生把知識學活，學牢。

2）選擇題7題，分值21分，反映出學生對基礎知識重視不夠。其中出錯率高的有16題、17題、18題。16題學生失分的關鍵是不理解動滑輪施加不同方向的力大小不同、定滑輪在施力不同方向大小相同，17題主要是沒有理解慣性，18題主要沒有弄清楚液體壓強與深度、密度的關係，今後教學中要加強此類問題的教學，多舉例子讓學生明白。13、14、15題，80%的學生都能掌握，少部分學生還不能很好的理解，出現感念模糊，19題是考察浮力，學生對這一部分以及掌握了一些，85%學生能知道物體的浮沉與物體的密度有關，由於物體的密度不變，所以大小快仍然懸浮在水中，只有極個別學生還含糊不清，今後教學中對重要知識一定要強化，不能讓學生含糊不清。

3）實驗題3題28分主要考察三維教學目標中的過程與方法。反映出的問題是學生分析不到位、語言表達能力不強，實驗概括性較差，不會用文字概括。比如第20題是考察牛頓第一定律，該題中的第二問，第一個空應該填寫遠（長），但是有的學生填寫快，沒有準確的表達出題目要填寫的內容，第三小題，要求學生填寫實驗器材，很多學生都填寫錯了，沒有弄清楚物理器材的作用，今後教學中實驗儀器的作用一定給學生解釋清楚，並且要求學生用規範的物理語言揭示問題。21題是探究槓桿平衡條件錯誤是也比較多，能完全填寫正確的只有60%，部分學生沒有理解槓桿在水平位置平衡的作用和目的，今後教學中要加強感念的教學，讓學生弄清楚每一個部件的作用，22題主要考察阿基米德定律的

實驗過程，這題90%的學生能夠回到正確，有個別學生沒有填好阿基米德定律的表示式，沒有看清楚題目中前後之間的聯絡，今後教學要讓學生自己學習歸納規律。

4）計算題2題22分，主要考察學生分析問題能力和解決問題的能力，23題第一問是考察流體壓強與流速之間的關係，這個90%以上的學生都能掌握，第二問是固體壓強的問題，70%的學生能按照解題的要求，有部分學生忽略了汽車有四個輪胎，這樣就導致了錯誤的答案，第三問是看圖求時間，是基礎知識，95%的學生能回答好，也有個別學生看錯圖中的數字。24題考查浮力和彈簧秤的使用以及二力的平衡，第一問是關於二力平衡和力的作用是相互的，這題95%的學生沒有做好，心裡知道，不能很好的用自己的語言表達出來，有的學生用數字計算，顯然錯誤的，這題對八年級學生來說是較難的，第二問、第三問80%的學生都能做好，有一些學生儘管沒有安裝要求去做，也能把主要的步驟寫出來，對計算題今後教學還要堅強練習，平時要有目的具體指導，多做一些有針對性的訓練。

三.方案措施：

1、要重視基礎知識與基本技能的教學，加強對基本概念、規律的理解，注意對課本內容（包括圖片）的過關教學。

2、在平時教學中，要重視堅持培養學生做題時認真、嚴謹的態度，養成認真讀題、仔細審題、規範答題的習慣；要注意培養學生的審題能力、語言表達能力。

3、注意物理情境分析，重視解題思路指導。要幫助學生真正理解、掌握“控制變數

法”。

4、加強計算題訓練。

①要加強基本公式及變形公式的理解與訓練，切忌死記硬背，要理解公式中每個字母的物理意義。如：要注意指出壓強公式中F和G的關係，理解壓力和重力的區別。

②要強調計算題的規範性，對計算題的代人過程要加以強調，計算結果應保留小數。

③加強單位換算指導，特別要注意面積、體積等單位換算。

5、加強實驗教學，尤其要明確實驗目的，重視掌握彈簧測力計、天平等基本儀器的正確使用及讀。

2013—2014年第一學期八年級物理期末考試

一、試卷分析

1.試卷在考查目標、題型設定、考查內容突出考查了學生靈活運用物理基本知識進行分析問題與解決問題的能力。

2.全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，並突出重點知識和重點內容。試卷層次分明，試題在設計上難易有度，各難度的題目相互交融。

3. 試題內容符合教學大綱要求，圍繞課本，無怪題、偏題和超綱題，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。

5.題型穩定。有填空題、選擇和作圖題、實驗探究題、綜合題四大題型。由於題型結構不變，有利於教師學生心理上的穩定，開展正常的教學活動。

6．聯絡生活實際，注重考查學生對基本概念和原理的理解。體現了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。

二、成績分析

本次考試共有56人蔘考，總分為3906分，人均分69.8分，優秀人數19人，及格人數40人，優秀率為33.9%，及格率為71.4%，最高分為95分，最低分29分。

三、得失分析

1.識記沒有到位，該得的基礎分沒得到

試卷中可見，有些學生平時不記不背。總認為物理屬理科，要想學好，重在理解，學生在解決問題過程中不能正確運用基礎知識，盲目死記概念，不能

靈活運用。而實際上有時又難以達到真正理解，忽視基本概念、基本規律的記憶，對有些知識的把握只能達到“聽起來耳熟，看起來眼熟”的水平，沒有養成良好的記憶習慣，從而在不該失分的地方丟了分。如第1題估測日常生活中的相關物理資料；第21題考查溫度計製成原理；第23題考查長度的測量及記錄。

2.審題不清，題意理解錯誤

解題時，往往對一些看似熟悉的題目思想上不夠重視，審題不仔細，結果答題不符合要求。填空題中出現的錯誤主要是具體分析，說明學生不能真正理解物理知識和概念，實際應用能力也較差。

3.應用已有知識解決實際問題的能力欠佳。

規範作圖能力弱，做圖題相對簡單，主要考察規範的光學作圖，應屬送分的題目。但完成的情況卻並非理想，以至於不少學生丟分。很多學生粗心的把25題作後，沒按要求用箭頭標出光方向，或者標錯了光傳播方向。

4.綜合運用知識能力較差，計算能力薄弱

計算題是綜合性最強的題目，反映物理知識的靈活應用和數學運算的能力。部分學生在解答的過程中語言表達不流暢，步驟不合理，公式、單位不正確，一聯絡到實際就不知所措。從卷面看被扣分主要在理解題意，公式應用及運算方面。

四、改進措施

為了下一階段的教學工作制定對策，力求在教學中把分層教學落到實處。同時為今後的教學明確了重點和方向，特制訂以下措施。

1、重視基礎知識的教學。物理量的符號、單位，測量與讀數、密度、單位換算、公式、重要實驗、規律、定律等知識應落實，解答問題過程書寫的規範

等，這些問題，不是學生智力所不能及的，主要是學習習慣問題，需要在以後的教學過程中不斷督促和牢固。

2、注意聯絡實際。聯絡實際培養學生的審題理解能力，使學生能從具體問題中，聯絡實際培養學生觀察能力，能辨別不同事物的異同，養成觀察和發現問題的習慣；聯絡實際培養學生應用物理知識分析解答問題的思路和方法，同時也激發學生學習物理的熱情，做到學以致用。 3、重視調動學生積極學習。在實際的教學中，由於教學任務重，需要解決的問題多，所以多數是教師講得多、學生聽得多，被動接受多，學生積極思維活動少。長此以來，形成學生對教師的依賴，缺乏積極思維習慣，學習的主動性差。為了改變這種狀態，應注意引導、啟發學生思考，鼓勵他們參與到教學活動中去，逐步改變那種能聽懂，不會自己分析問題的狀況。

4、提高實驗課教學的效率。實驗是物理的基礎，實驗課教學是整個物理教學過程中的重要組成部分，也是學生學習物理的重要途徑。在教學中，要加強實驗課教學的組織和指導，做到讓每個同學都能通過實驗課的動手動腦學習，提高實驗技能和學習素養，達到實驗目的。

5、有針對性的鍛鍊學生的計算能力。計算題是學生的弱項，很多學生知道意思，但答題時，準確性差，書本知識只要聯絡實際生活的例項，就出現了錯誤。在以後的教學中，定要使出現的題目多變、多做實驗、多聯絡實際，讓學生的成績有一個新的飛躍。