激發語文學習興趣技巧

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：興趣是學習的動力。在學生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。激發起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕鬆而有成效。當前教育界提出的愉快教學模式，正是把激發學生的學習興趣定為愉快教學的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要在於教師想方設法誘導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。

一、指導預習，誘發興趣。

預習是學生理解課文內容的前提，是課堂教學結構中必不可少的組成部分。教師在課前應誘發學生的學習興趣，指導學生做好預習。如在指導預習《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養在玻璃缸內，然後進行了啟發談話：同學們，你們平時看見過青蛙嗎？誰知道它小的時候是什麼樣子呢？（出示玻璃缸內的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什麼要去找媽媽？它們是怎樣找到媽*的呢？回去後同學們認真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學生就有了學習和求知的興趣，並且在課堂上學得生動、活潑、理解透徹。

二、精心設計匯入，激發興趣.良好的開端是成功的一半。

國小生的好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣。匯入布疑則能誘發他們的好奇心，從而產生強烈的求知慾。迅速地吸引學生的注意力，就能誘發他們的學習興趣，提高整堂課的`效果。所以在學習新課時，就應在匯入這一環節激發學生的求知慾望，促使學生在愉快的心理狀態中進入新課教學。

1、巧設懸念，課前激趣。

在匯入時，教師用巧妙的語言巧設懸念，能把學生的好奇心誘匯出來，就很容易激發學生對新知識的強烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我巧設懸念：同學們，這節課老師要帶他們去一個美麗的地方。學生精神大振，躍躍欲試。我接著說：帶你去哪裡呢？說完板書課題《美麗的小興安嶺》。哦！學生恍然大悟，但隨之產生疑問，小興安嶺？在哪裡呀？那裡是怎樣的景象呢？這時，我順勢引語：同學們，小興安嶺，在我國東北地區的黑龍江省一帶，那裡風景優美，物產豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人蔘和珍貴的藥材，美麗的小鹿要想領略小興安嶺的秀麗風光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅遊觀光吧！這樣，不僅激發了學生的好奇心，更激發起學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。

2、藉助現代教學手段，直觀激趣.在語文課堂教學中，合理使用現代教學手段，結合課文教學內容，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處於輕鬆的狀態，讓學生迅速進入狀態，走上一條到處充滿輕鬆，愉快的學習道路。如教蘇軾的詩《飲湖上初晴後雨》時，我先讓學生邊聽古箏樂曲，邊觀賞西湖的美麗風光（視訊），激發學生興奮愉快的學習情緒，進入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學生產生濃厚的學習興趣，為學好古詩打下基礎。

3、猜謎語，激起興趣。

俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學生極大的興趣。如教學《蜜蜂》這一課時，我用猜謎語的形式匯入新課。嘴象小鏟子，腳象小扇子，走路晃膀子，水上划船子。生動形象的謎語，激發了學生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時我趁機將學生的興趣引入課文：蜜蜂有什麼本領呢？你們想知道嗎？請大家開啟《蜜蜂》這一課。於是馬上把學生的注意力引到書本上來了。

上面只是舉了一些匯入激趣的方法，在教學實踐中，許多老師孜孜探求，創設了好多匯入方法：如插圖匯入、謎語匯入、故事匯入、影視匯入、音樂歌曲匯入、創設情境匯入、設制懸念匯入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發學生對所學內容產生強烈的求知慾、激起學生的興趣就行。

三、做遊戲，講故事，調動學生學習語文的興趣。

低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，而語文知識的掌握，語文能力的培養和形成，是要在不斷的練習中，才能鞏固和熟練。因此，教師應根據低年級兒童的心理特點，努力創設語文知識的故事性和遊戲性情境，使他們變無意注意為有意注意。我在識字教學中經常用一字開花，開火車、找朋友等遊戲進行擴詞比賽、從而豐富學生詞彙，鞏固字詞。一字開花就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心裡寫上某一個生字，而後讓小朋友口頭擴詞或板演。如果這個字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學生就越有興趣，注意力非常集中。如我教花這一字時，用花字就擴詞二十多個，為了進一步鞏固詞、一字開花後就進行開火車遊戲。這樣學生在歡樂的遊戲中掌握了知識，特別對那些後進生幫助很大，教師就能達到較好地傳授知識的目的。

語文知識的故事性，我在看圖說話教學中常以故事進行教學，如教第二冊基礎訓練與看圖說話教學中《迷路和小白兔》，我先讓學生看三幅圖，看後讓學生說說，主要講了一件什麼事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，擒著籃子去森林採蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學生能圍繞故事中心有目的進行說話訓練，我引導學生根據故事的主要內容起個名字，有的學生起出瞭如《勤勞的小白兔》、《採蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最後我板書《迷路的小白兔》，當學生對故事有一個深入的理解後，我讓學生扮演其中的角色，在音樂聲中進行完整的表演。有的學生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學生們聲情並茂，興趣盎然，這樣教可使學生實踐與表演相結合，以趣引思，知趣結合，掌握了辯別方向的知識，學生愉快地受到了觀察，思維和語言訓練。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知慾，從而達到學好語文的目的。