精選教學設計方案彙總4篇

為有力保證事情或工作開展的水平質量，時常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。我們應該怎麼制定方案呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

　教學目標：

1.認識7個生字。能借助字典和聯絡上下文，理解不懂的詞語。

2.瞭解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會科學家勇於探索大自然奧祕的執著精神，並能和同學們交流讀後的感受。

教學重難點：瞭解魏格納發現大陸漂移的過程，並瞭解相關的地理知識。

教學準備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

教學時間：一課時

　教學過程：

一、激趣引入：

法布林長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學鉅著《昆蟲記》。那麼德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發現什麼呢?讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題

二、初讀課文，感知內容

1.邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。

2.簡單說一說文章的主要內容。板書：發現、假想、假說

三、再讀課文，質疑問難

1.通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。

2.師生共同歸納問題，老師指導解決。

問題：

(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之後，他做了些什麼?

(2)魏格納發現了什麼，是怎麼發現的？

(3)魏格納重大的發現靠的是什麼？

四、細讀課文，深化感悟

1.觀察世界地圖和地球儀，瞭解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線的形狀，看看是不是像書中說的那樣吻合，由此體會魏格納產生這種想法的原因。

2.藉助兩個蛋殼來演示相互吻合。

討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個板塊的吻合卻是不可思議，為什麼？

3.反覆讀第5自然段，瞭解魏納格的假想是什麼？“大陸漂流”是什麼意思?魏格納是根據什麼得出這一假想的？

4.默讀第7自然段，理解作者進行推理的過程。

討論、交流：魏格納為證明自己的假說成立，都做了哪些工作?

(1)利用剪碎的布片，理解什麼是推理。“這幾塊布原本是一大塊兒，現在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢？

(2)魏納格找到的有力證據是什麼？結果如何？(課件理解中龍的推理過程)

五、總結佈置

魏納格在地圖上的重大發現，對你有什麼觸動？你想跟魏納格說什麼？

課後閱讀《新閱讀》中《童年的發現》

練習用自己的語言簡要的複述故事。

教學目標：

1.情感、態度、價值觀，通過本課的學習，使學生感受到媽媽對孩子無私的愛及孩子對媽媽無私的愛。

2.通過找生字娃娃的方法識字，使學生認識扇、裳等10個生字。

3.正確、流利、有感情的朗讀詩歌，誦讀詩歌。

4.通過感悟語言文字，發現生活中充滿了愛，世界充滿愛。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、匯入新課。

播放歌曲《世上只有媽媽好》匯入新課。

二、初讀課文，學習生字。

（正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無私的愛，就是媽媽的愛。）

1.師配樂範讀課文。

2.同學們大聲地朗讀課文，找出不認識的字，並且開動腦筋，想辦法去解決。

3.我發現同學們學得都非常認真，生字學得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的遊戲）。

（1）教師喊，學生找。

（2）學生喊，教師找。

（3）小組的同學互相做一做。

4.同學們都非常聰明，生字很快就學會了，這首詩你們讀得怎樣呢？請5個同學讀課文，一人一節。

三、精讀課文，體味母愛。

1.下面我想請同學們自學，有沒有信心？老師有個小小的建議。

出示：

a.選擇你最喜歡的一節詩歌來讀。

b.通過讀這一小節，你明白了什麼？

c.小組同學之間要互相幫助。

2.學生按建議自學。

3.彙報學習情況。（指名讀，比賽讀，評價讀、示範讀。教師指導讀。）（隨機板書）

學習兩個自然段。

4.自學其他的三小節。

5.指名配樂通讀課文。（剛才同學們學得真認真，讀的課文也特別棒，誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。）

小結：同學們，媽媽的愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨，媽媽的愛還是什麼？還是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關心和愛護？

四、聯絡生活實際誇誇自己的媽媽。

1.學生誇媽媽。

2.鼕鼕的話。

聽了你們的話，和我們一起上國小的鼕鼕也很想誇誇自己的媽媽。大家想不想聽？（出示課件）

3.鼕鼕還把對媽媽的誇獎仿照課文的樣子，寫成了一節小詩呢？我們一起來讀一下。（出示課件）

4.下面同學們也把剛才你誇媽媽的話整理成小詩的樣子說出來。（小組可以互相討論一下。）

五、結尾。

把你對媽媽的讚揚寫成一首小詩，回家讀給媽媽聽。

簡評：

在本節課中，教師努力體現了以下幾點：

1.創設良好的師生關係，營造和諧的課堂氛圍。

對於低年級的孩子來說，良好的師生關係是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、科學、寬鬆、和諧的課堂氛圍。

2.放手識字，培養學生的自學能力，並安排識字遊戲，激發學生學習生字的興趣。

經過二年級一學期的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。生字的學習，教師只起點撥作用，或在教師的引導下學生去自學。繼續進行隨文識字後，通過小遊戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。

3.創造性的安排教學方式

新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變為學生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地採用教學手段。如初讀課文時，學生願意學習哪一段就學那一段。把學習的主動性還給學生。

4.聯絡學生的生活實際來加深體驗。

現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿於課前、課中、課後、使學生聯絡生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

5.有機滲透語文天地的學習。

在本課中，我把語文天地中的誇誇自己的媽媽和金鑰匙有機的滲透到本節課中，並不是唯一不變地、呆板地去學習。讓語文天地也變得活起來。

6.寫話一直是學生掌握知識薄弱的環節，所以在安排誇獎媽媽時，讓學生很熟悉的鼕鼕做榜樣，降低以詩歌的形式寫話的難度，也不至於枯燥無味，從而保護了學生的興趣。

1、教材簡說

幾乎人人都見過橋，也走過橋。我們平時見到的橋都是架在江河湖海之上的，但是蘭蘭跟爺爺一起卻看到了兩座不一樣的橋-----潛水橋和塑料橋。整篇課文篇幅較長，共有十個自然段。第一至第四自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過潛水橋，第五至第九自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過塑料橋，最後一個自然段寫的是“爺爺真是一位會變魔術的橋樑專家。”

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，這篇科幻故事向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的.應用，可以激發學生好好學習，激發學生學科學、愛科學的興趣，將來攀登科學技術的高峰，造福於人類。

2、教學建議

(1)、識字寫字

①要培養學生主動學習生字的願望，倡導自主、合作、探究的學習方式。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出，要“倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集資訊的能力、獲取新知識的能力以及交流和合作的能力”。

在識字教學環節中應發揮學生學習生字的主動性，從學生的實際情況出發安排重、難點。在學習生字中，由於學生識字量不同，重難點也不一樣，所以讓學生在課文中畫出自己不認識的字，然後用自己喜歡的方式進行記憶。

教師在學生學習生字時應提醒學生注意，“程、磚”是翹舌音，“樑、磚、架、劃、巧”是三拼音，“薄”是個多音字，在本課中讀“báo”。

在認識字型時，啟發學生利用已有的知識與課本生字建立聯絡，做到既學習生字，又複習鞏固學過的漢字。如，“轉—磚”、“彩—採”、“等—特”、“被—波”。“特”還可以說成是一頭小牛躲在寺廟的邊上，“磚”是用石頭做的所以有個石字旁等等。教師應儘可能提供學生展示的舞臺，讓學生來當小老師。因為學生的思維是發散的，有很多時候他想到的記憶生字的方法是我不一定能想到的，而且學生年紀相仿，記憶生字的方式也存在著一定的共性，學生自己講的學習方法往往容易被其他學生所接受。

②生字要不斷地反覆在不同的地方出現，讓學生多多接觸生字，才能提高學生識字的效果。學生能在詞語中認識生字了，可是在句子中是否認識呢?在初讀課文的基礎上讓學生找出自己讀課文時有困難的句子，由於每個學生識字情況不同，難讀的句子也不同，讓學生讀自己通過努力讀好的句子，既可以有重點地讀好句子，同時生字也得到再次鞏固，還能使每個學生看到自己的收穫，學習的積極性得到鼓勵。

同時，我還將每一課的生字貼在黑板的一個角上，上一課就貼一課，那麼學生就會在鞏固自己忘記的漢字時，看一眼黑板，或者在平時看黑板時不自覺地看到我貼在黑板上的字，對學生起到一個加深印象的作用。

③通過遊戲的方法鞏固生字。心理學家弗洛伊德也指出：“遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”遊戲是兒童的快樂天堂，每個兒童的骨子裡都有快樂的因子。學生在遊戲中是最純真的，學生也喜歡遊戲。如，帶生字寶寶回家，學生讀完“特別”後就將生字“特”送回家，或者是跟它做了好朋友，把這個生字卡帶走，學生學習的積極性特別高。可是生字有限，不可能所以的同學都能帶生字寶寶回家，怎麼辦?這時再採用另一種遊戲方法“將生字寶寶喊回來”，老師說：“薄薄薄，在哪裡?”有這張生字卡的同學馬上跑上來，邊跑邊說：“薄薄薄，在這裡，大家一起跟我念，薄薄薄。”通過遊戲學生興趣高了，同時也鞏固了生字的認識。

④本課要寫的6個生字以上下結構為主，教師在寫字教學時可結合前面學國的油瓜上下結構的字的書寫要求進行指導。“坐”字不易寫好，指導時要注意三點：A、兩個“人”要寫小，注意變捺為點;B、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上;C、下橫要寫長，以托住整個字。在指導“坐”字的基礎上，再指導“座”字的書寫，強調把“坐”字寫地再小一點、偏右一點。

(2)、朗讀感悟

整篇課文篇幅較長，在教學中應進行相應的取捨，在通讀全文的基礎上，圍繞幾個問題引導學生讀好相關的幾個部分。

①從課題入手質疑，將問題集中在：蘭蘭跟著爺爺過了幾種橋?初讀課文提煉資訊：潛水橋、塑料橋。

學生在讀書回答問題時，有些同學可能說不準確，如，說“潛水橋”時，可能會有同學說是“架在水裡的橋”或者說是“玻璃橋”，遇到這些情況時，應該先肯定學生的回答是有一定的道理的，然後引導學生再讀課文，從課文中找出描寫這兩種橋的句子讀一讀，找出正確答案。例如，學生說是架在水裡的橋時，老師可以這樣引導：

A、你是從課文中的哪裡找到這個答案的?(第二段中的最後一句)

B、你真聰明，一下子就找到了這座橋建在哪裡。但是，你卻只講出了這座橋的位置，可你還沒告訴我們這座橋的名字呢!請你再讀讀課文，看看爺爺是怎麼樣告訴蘭蘭的，好嗎?

②相比較之下，你更喜歡哪座橋?為什麼?

課本在介紹這兩種橋的特點時已經十分明顯，潛水橋的特點是架在水底(潛水)、結實、透明;塑料橋的特點是輕巧、攜帶方便。課文中的插圖也很好地展現了潛水橋和塑料橋的這些特點，學生通過讀句子、看插圖，能很好地掌握潛水橋和塑料橋的特點。

教師提問學生：“你更喜歡哪座橋?”學生會積極地告訴大家他喜歡的是什麼橋，這時老師及時問一句“為什麼呀?我看另一座橋也很好嘛!”這時，學生就會告訴大家他更喜歡那座橋的原因，同時也講出了橋的特點。如，學生說：“我更喜歡塑料橋。因為它輕巧、帶起來很方便。”或者有學生說：“我更喜歡潛水橋。因為它是在水底的，它是透明的，可以讓我看到水裡的世界，我也不會害怕掉進水裡(結實)。”

③未來的“橋”可能是怎麼樣的?

學了課文中蘭蘭過的橋，我們想一想為什麼課文會說“爺爺真是一位會變魔術的橋樑專家”?爺爺真的會變魔術嗎?通過學生討論，讓學生知道那是因為科技的力量，科技使橋可以架在水底，可以讓我們將橋隨身攜帶，由此激發學生對科學的熱愛之情。

這時，教師可以乘熱打鐵創設一個情境，如果你也是一位橋樑專家，你會怎麼樣去設計未來的橋?啟發學

生髮揮想象，並將設計的橋畫下來，在全班進行討論。

教學目標

1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規範、端正、整潔。

2、結合工具書，聯絡語言環境和生活見聞積累生動形象的詞語。

3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯絡全文，理解最後兩句話的意思，感受山裡孩子的成長快樂，增強對學校生活的熱愛。

教學重點

1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規範、端正、整潔。

2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯絡全文，理解最後兩句話的意思

教學難點：

理解課文最後兩句話的意思。

教學準備

生字卡片，參觀學校。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規範、端正、整潔。

2、結合工具書，聯絡語言環境和生活見聞積累生動形象的詞語。

教學重點：

繼續學習理解詞語的方法，學會生字。

教學過程：

教學程式教師活動學生活動復備

一、提示課題，質疑匯入。

1、小朋友們，自從我們背者書包走進朝陽校園的那一天開始，我們就深深地愛上了自己的校園，愛上了自己的老師，愛上了自己的同學，愛上了有趣的書本，愛上了清脆的上課鈴聲，愛上了清澈見底的游泳池——剛才我們又參觀了我們可愛的校園，現在，你能用這樣的句子來表達你的內心嗎？

2、今天，我們將一起走進大山裡的一所學校，看看大山裡的孩子，也會有一種快樂在心中流淌，他們的快樂讓人陶醉，讓人感動，讓人奮進。請大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的嚮往。

真情表白：

我愛校園的————————————，因為——————————————————————————。

進入學習狀態，讀課題，再讀課題。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學效果。

（1）出示生字：

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語

學校 鋪路 教室

頓時 春筍 紅旗

茁壯 紅領巾

拔地而起

要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

（3）交流讀書收穫：通過初讀課文，你已經知道了什麼？

自讀課文，讀準帶音節的字，反覆朗讀課文中的長句。`

自學生字：同桌學習，先讀準字音，在文中勾畫出生字詞語，藉助字典理解字意，並找出形近字、

“校”和“郊”

“拔”和“撥”

“鋪”和“葡”

理解詞語

重點理解

“頓時”

“茁壯”

“拔地而起”的意思。

讀帶有詞語頓時”

“茁壯”

“拔地而起”的句子

學習理解詞語的方法。1、查字詞典

2、聯絡上下文。

交流讀書收穫。

三、再讀課文，理清脈絡

自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

採用指名讀、小組讀、男女生讀、範讀等多種形式分節朗讀課

默讀課文，完成填空。

我們的學校坐落在——————————，坐落在————————————。————，飄者歌聲。——————，蕩著笑語。————響起，同學們“飛”進教室。山間的新筍，————，山裡的孩子——，———————。

在熟悉課文的基礎上理解填空。

根據讀書情況，完成填空練習，瞭解課文大意。

四、出示生字，指導書寫

1、範寫，明確注意點

2、重點指導“鋪”“頓”“旗”“筍”字

3、學生練習，教師巡視指導。

觀看學習。

觀察生字，正確書寫，

寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區分“拔”和“撥”。

展示交流，取長補短。

教學隨筆：

第二課時

教學目標

有感情地朗讀課文，背誦

，能聯絡全文，理解最後兩句話的意思，感受山裡孩子的成長快樂，增強對學校生活的熱愛。

教學重點：

感情朗讀，感受快樂。

教學難點：

最後兩句話的理解。

教學過程：

教學程式教師活動學生活動復備

一、複習匯入

1、出示生字詞語讀一讀。

2、全班齊讀全文。讀生字詞語。

注意讀準字音，練習用“頓時”“茁壯”造句。

全班齊讀全文。

二重點指導

朗讀感悟1、讀1、2自然段，說說你從中瞭解了這個學校的哪些情況。

2、學生根據課文提示，加上自己的合理想象，畫出學校的草圖。

3、從哪些地方能看出學校很美？

4、課文中沒有直接提到具體的人物，但我們卻能感受到哪些人在學校幹什麼，想象出孩子們快樂活動的情景。

5、自由讀3自然段，說說你讀懂了什麼，還有什麼不懂的。

6、過渡：學好知識，掌握了本領，長大才能為祖國做貢獻。“我們”雖然是山裡的孩子，可是一樣有快樂的學習生活，就像青青的春筍，茁壯地成長。

7、用你喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示你讀得好的句子，並說說自己的感受。相機指導朗讀。

8、結合課文內容，指導學習最後兩句話。“春筍”“閃閃的紅領巾”指誰？你是怎樣理解最後兩句哈的？讀1、2自然段，瞭解文中介紹學校的情況。

想象畫圖，畫出學校的方位、環境圖，畫出學校“門前翠竹掩蔽，屋後山溪跳躍”的美麗景象。

課文中“琅琅書聲”表現了山裡的孩子勤奮學習的情景，門前屋後孩子們的歌聲與笑語在幽靜中透著歡樂。

交流，從中體會孩子學習的快樂。

用自己喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示自己讀得好的句子，並說說自己的感受。（山裡的學校環境優美，但條件艱苦，可山裡的孩子心中也有遠大的理想，他們非常自信、樂觀。）

都指山裡的少先隊員，

他們天真活潑、無憂無慮，地健康成長。

三、積累運用

1、你喜歡文中的哪些句子？為什麼？

2、有感情地朗讀全文。

自主練習背誦。在全班展示自己喜歡的句子，讀給大家聽

有感情地朗讀全文。

自主練習背誦。

四、練筆小朋友們，今天我們一起和山裡的孩子一起走進了大山裡的學校，感受了他們的幸福生活。難道我們自己不幸福嗎？我們也來把自己的生活用優美的文字表達吧。根據提示完成：

我們的學校，坐落在縉雲山下，嘉陵江旁，坐落在最繁華的嘉陵風情步行街一角。

藍天下，——————————；

操場上，——————————；

泳池裡，——————————；

當———————，頓時，————————。

校園的小樹，——————，城裡的孩子，——————。

板書設計：