(推薦)思想品德課教學反思15篇

作為一位優秀的老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編整理的思想品德課教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

思想品德課教學反思1

新課改以來，從事思品課教學的教師都會深切地體會到，思品課教學長期因循“填鴨式”教學模式，教師通過“講授---板書---講授”近呼一成不變的教學手段，把知識灌輸給學生等應試教育的教學思想和教學模式已嚴挫傷了學生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發揮，更是與素質教育的發展不相適應。而現代資訊科技的迅速發展無疑為應試教育轉變提供一個良好的契機。運用多媒體輔助教學，告別單一的粉筆、黑板，走向視聽結合的高效率思品課教學方式，以成為時代和社會的迫切要求。

如何在思品課中恰當使用多媒體？

1、創設教學情境，激發學生興趣。

興趣是開啟成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，便厭學為願學，變被動為主動，創造性地學。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，並能滿足學生心理的不同需求，起到極佳的教學效果。

2、通過多媒體可以變抽象的基礎知識、基本原理為形象的直觀的知識，加深知識理解

思品課的基礎知識比較抽象，加大了教與學的難度。多媒體可以將聲音、影象、文字等融為一體，具有形象、直觀的特點。運用多媒體教學利於化難為易，化繁為簡，變抽象為具體。有助於學生理解記憶。

3、突破重點難點，提高課堂效果。

在思品課中，有很多重點難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的'，多媒體具有形象、直觀、生動等優點，藉助多媒體處理資訊，適度選擇，精心選擇，合理解釋和演示，教學的重點問題就容易說清楚，難點問題就容易突破。

4、增強時代氣息和可信度。

通過多媒體可以把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、資料、視訊片段與政治可的內容有機結合起來，這樣一來就可以增加資訊總量，反映時代脈搏，豐富教學內容，而且用事實說話，實現超時空的資訊再現，從而大大提高政治課教育的可信度。

5、能充分發揮學生的主體作用，有利於近一主動提出步培養學生創造思維。

心理學研究表明，思維通常與問題聯絡在一起。意識到問題存在是思維的起點，當學生會感到需要弄清“是什麼”、“為什麼”、“怎麼辦”的時候，他的思維就發動起來了。多媒體可以為學生提供深入思考和評價活動的機會。誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。另外能充分調動學生的積極性，培養學生的創造思維，讓學生迴歸學習的主體地位。

總之，通過實踐表明，使用多媒體輔助教學的班級比不使用的班級教學效果有著明顯的提高。使用的班級學生學習政治的興趣大大提高，課堂氣氛活躍，對知識的理解非常深刻，知識面擴大，積極地思考，回答問題並能問題，創新能力大大增強。

思想品德課教學反思2

思想政治課是一門對中學生系統進行心理品質、公民道德教育和當代國情教育的必修課。除去會考的因素，如何從自身學科的特點出發，注重對學生健康人格的培養。我想這更是每位政治教師的神聖職責。在當今新課程的感召下，怎樣讓學生、尤其是國中生每堂課都能真切的有所獲，這個問題常成為我在教學實踐中思考的問題。

最近《百家講壇》正在熱播復旦大學錢文忠教授講解的《三字經》。其開篇便是：“人之初，性本善；性相近，習相遠……”告別了國小六年的孩子們由不同的母校進入到新的集體，十二三歲的少男少女，懵懵懂懂、似是而非，身心發育、突變在即。這是一個特殊的群體、一個尷尬的年紀。不同的成長背景孕育了千百種不同的個性：有如脫韁之野馬、難以馴服；有如掌中之珠玉、敏感易碎……面對這樣的學生就決定了國中老師必須是一支特別能戰鬥的隊伍。不僅要有智取的本領、硬斗的勇氣，還要有堅強的意志和充沛的體力。本人是一名從事國中政治教學20年的一線老師，現將幾年來積累的幾點感想體會歸納如下，權當拋磚引玉，不足之處請多指正。

可喜的變化：

首先，迴歸生活是近幾年來國中思品課教學最大的亮點。現在七年級、八年級思品課學習的有心理常識：如何融入新集體、如何克服自卑樹立自信、如何理解寬容和欣賞讚美他人等等。還學習法律常識：如何做個合格的公民、公民有哪些權利和義務、如何應用法律維護自己的合法權益等等。——總體上看，教師不再過分注重知識的傳授，開始關注學生獲得知識與技能的過程、關注學生的態度情感價值觀的形成，教學及活動設計聯絡生活、體現生活、迴歸生活。學生對此也給以充分的肯定，體現在愛看政治書、愛上政治課了。

其次，平等和諧的師生關係正逐步形成。越來越多的國中生喜歡上政治課，喜歡思品課老師，把思品課老師當心理諮詢師，遇到學習、生活中的煩惱和不順心事會主動找老師述說自己的疑問，尋求老師的幫助。如：兩位女生向杭州某公司郵購一套69元的衣服裝飾品，始終都沒受到。剛好學到法律常識中的維護消費者權益，她們就來找我幫忙。我教她們聯絡杭州的12315反映情況，才發現是上了虛假廣告公司的當，終於把事情弄個水落石出，同時也增長了防範意識和維權意識，更重要的是使學生意識到學政治課是有用的！可以說在某種程度上中學思品課恰似一場春雨為孩子們的健康成長提供更多的養料。

再次，學生的學習方式有了可喜的轉變。教材內容新穎、圖文並茂、學習探究的內容貼近實際、符合孩子的身心發展特點使得學生在老師的引導下能更積極參與設計學習活動，如排演小品、進行辯論賽等，在解決問題中學習，極大地提高了學習興趣，同時也培養了良好的學習習慣，學習能力大大提高。膽子變大了、信心增強了、懂得了換位思考，初步樹立了參與意識、問題意識、團隊意識和公民意識。

存在的問題：

首先，駕馭和處理教材對每一位政治老師提出了很高的要求。而這恰恰是上慣老課程的我們這些老教師所缺乏的。真善美始終是我們追求的理想境界，同樣政治課堂教學水平要提升也要從求真、求善、求美做起。

“求真”即鑽進教材，跳出教材。“求真”要帶著學生鑽進教材，學習“真知”。當今的“思想政治”教材內容，一般是從典型事例、生動故事、歷史事件、實物圖畫作為切入口，由具體到抽象來說明道理的。在教學中，教師就應從社會真情例項入手，尤其注意列舉一些學生可以直接感受到的真實材料，包括國內外重大時事、本地區和本校所發生的事件以及實物、圖片等材料，讓學生去理解、接受教材內容。“求真”更重要的是跳出教材，在學習知識的過程中，要善於“挑剔”甚至“批判”一些“知識”。我們懂得，任何人都不能說窮盡了真理。“跳出教材”就是鼓勵學生不迷信教材、不迷信教師以及各種現成的答案，努力培養學生實事求是、與時俱進的品質。

“求善”即貼近學生，走進心靈。教育的祕訣，不只是傳授已有東西，更重要的是要喚醒潛伏於學生內心深處的生命感和價值觀。“求善”要求學生運用其真實的`生活體驗去感知和領悟所學知識中蘊涵著的“善”，從而陶冶自己的情操，完善自己的人格，並進一步認識社會、瞭解人生。

“求美”即注重薰陶，展示魅力。對學生注重美的薰陶，展示美的魅力，這是塑造健康人格的重要內容。“求美”是道德的要求，也是創造的動力。在思想政治課教學中，教師要善於運用各種教學手段或教學技巧，讓學生感受到思想政治課邏輯的嚴謹、結構的精巧、意蘊的深邃、語意的誠摯、言辭的妙趣……所有這些，都會喚起學生的求美情趣、引發學生的情感，使學生對思想政治課傾心愛之。

其次，為人師者要有平等的愛心,在教學實踐中不斷完善師德。對成績好的學生、班幹部和一般同學要一視同仁，在中國小階段由於教育改革配套措施還未落到實處，許多教師存在著會讀書就是好學生，不會讀書就是壞學生的錯誤觀念。因而出現這樣一種怪現象：一個學習好的學生和一個學習差的學生同時遲到，老師對其態度卻截然不同。對學習差的那個，老師厲聲質問：“為什麼遲到？”而對於學習好的那個，卻關切地摸摸其頭問：“是不是身體不舒服才遲到了？”反差如此之大，讓好學生時時如沐春風，而禁不起任何批評和挫折；而所謂的壞學生卻易因此而破罐破摔，自暴自棄，更有甚者發展為怨恨老師，仇視比其好的任何人，以致引發過激行為。

這麼可怕的後果不能不讓我們警醒。對於學習好的學生，老師委以重任，讓其在學科管理中鍛鍊能力，但不能有任何特權，不應該使其產生驕傲情緒。而對於所謂的“壞學生”，教師應善於發現其優點，毫不吝惜地大加誇獎，甚至還可以根據他的特點，設立一些容易的題目讓他做答、給他一個表現的機會，讓他覺得“老師並沒有看不起我，我應該爭氣，讓老師更喜歡我”。有的同學很聰明，可太好動，因而成績不怎麼樣，不過由於表現能力強，可以讓他帶動全班同學開展蒐集課堂小材料、舉辦主題辯論會或搞各種調查活動來豐富政治課的課堂教學，讓其找回自信，從而帶動其他方面的發展。恰恰是這樣的所謂壞學生，他們的自尊心格外脆弱，老師就更應該注意課堂的藝術，調動全體同學的積極性，使思品課時時處在一種平等的氛圍中，讓每個學生都能真正學有所獲。

所謂“學高為師，身正為範”。教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的"教書匠"，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工的，思品老師更是如此。為人師者要有真心，老師對待學生、教育學生應該是誠懇的，要堅持以“誠”為本的工作原則。所謂“以心去發現心，以火去點燃火。”諷刺、漫罵對於教育學生是無濟於事、甚至是適得其反的。良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規範的總和。所以，每個政治教師都要努力把自己培養成為具有良好師德的人，才能完成"傳道授業解惑"這一光榮而偉大的任務，托起明天的太陽！

總而言之，成功的教學應該是有特色的教學，也是一個教師成熟的標誌，教學特色的形成過程是一個教師不斷自我辨證否定的過程。讓我們牢記——“真”是思想政治課的基石，“善”是思想政治課的靈魂，“美”是思想政治課教學藝術的最高境界，在思想政治課的教學中努力引導學生敢於以純潔的心靈、理性的判斷，去鞭笞假、惡、醜，不斷追求真、善、美。學生只有具備了紮實的科學知識，健康向上的思想情操，明是非、辨美醜的能力，才能真正熱愛生活，嚮往未來，銳意進取，學有所成，將來奉獻社會。

思想品德課教學反思3

一、備課上課的選例問題

七年級思想品德上冊教材每課都有大量的例子，但是我覺得這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，離學生的生活很遠，特別是我們鄉下學生，由於缺乏圖書資料以及有效的閱讀引導，學生對許多名人的事蹟不甚瞭解，因此教材中的例子不易使學生產生共鳴。於是，我們在對學生進行思想教育，心理輔導，行為矯正，情感薰陶時，應該儘量選用學生身邊的凡人凡事來加以分析引導，喚起學生思想上的共鳴，引導學生學會辨別是非。我嘗試著去努力，覺得效果不錯。當然，我也會盡量引導學生仰視名人，欣賞名人的風采。

二、對於討論交流問題的引導

素質教育的基本理念要求教師的教要為學生的學習服務。學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的`引導者、組織者和參與者。新課程標準的教學理念，要求教師積極參與學生的活動，自由開放。教師在教學中，要採用靈活多樣的教學活動組織學生學習，如開展辯論、討論、體驗交流等方式。就討論活動來說吧，教師組織學生進行課堂討論，要做好認真設計，精心安排，對學生討論、辯論以及體驗交流要給以積極引導，有效組織討論，如學生討論時，教師要做好討論記錄，組織討論的問題要有深度，要提供充足的討論時間，討論結束時要給以評價指導，引導學生得出正確的道理和觀點給你，形成正確的觀念，也就是說要把握好組織討論的度，不可以淺嘗則止，為討論而討論，也不可以漫無目的，不知收尾。我認為在教學過程中，採用討論、辯論等方式還應該因地制宜，因時制宜，因人制宜，才能取得良好效果。

三、教材的利用問題

新課程的教材觀認為，教材只是一種教學資源，是師生教學對話的文字，因此，教師不能過分依賴教材，在使用教材上要進行自主開發、創造使用，積極整合重組，讓它變成有效的教學資源。教學內容多，我們就不能完全按課本來講，要進行整合、重組，才能講透，才能使學生透徹理解。

四、理論與實際相結合的問題

課本的編排注重聯絡實際，弱化了理論性。我們老師在教學時，要遵循理論聯絡實際的教學原則，設計有效的問題情境，啟發引導學生通過體驗、理解和掌握，從體驗中悟出道理、觀點，而不應該強硬的歸納出理論要點，讓學生不知所然。

總之，作為思想品德教師，我們在教學中應該充分做好教學準備，機智、靈活的採用各種教學資源進行有效教學，提高教學效率。

思想品德課教學反思4

我是一位普通的中學教師，自1996年參加工作以來，我一心想做一位優秀的一線教師。為此，我不斷學習，努力探索。對於學校提倡的課題研究等教研活動總是積極參加。學習積累的越多越覺得自己有太多的不足，越覺得自己需要改進的地方太多。現將自己在國中思品教學中的得與失總結如下：

一·依標靠本、夯實教學。

為了更好的完成教學任務，也為了更好應對會考，我努力專研、用心領會思想品德課程標準，並嚴格的依據課程標準中的要求制定教學的三維目標，在教學中高度重視學生的情感體驗，能力培養，以傳授知識為載體，以培養學生的能力和情感態度價值觀為教學目標。使三者有機的結合在一起。教學的重難點突出。

二·充分挖掘學生的生活資源作為教學的課程資源。

國中思品的教學內容是以學生逐步擴充套件的國中生活為教學內容的，如創設新集體、自尊、自信、自立、自強、如何與同學、父母和老師相處；如何克服逆反等都是學生成長中亟待解決的問題，也是學生的現實生活中的煩惱與困惑。在教學中我總是鼓勵學生把自己的困惑說出來，並發動學生集體想辦法運用所學解決實際問題。一方面避免了“紙上談兵”一方面又加強了師生間的感情與溝通。

如在教學《學習新天地》時我首先引導學生將國小與國中的學習狀況進行對比說出國中與國小學習情況的不同與特點，然後讓學生說說自己進入國中後在學習方面遇到的困惑是什麼，當時很多學生都說英語不好學，我便請了班級裡英語學習成績比較好的同學向大家傳授英語學習經驗和學習方法，然後我又將問題鋪開讓各個科目裡成績最好的同學向大家介紹了自己的學習經驗與方法，最後我又引導學生將大家的學習方法進行了梳理，找出了它們的共同之處並回歸到教材當中，讓大家明白瞭如何提高學習效率的方法以及如何科學安排時間。這樣課上的既說服力又充分做到了以學生為主體，以教師為主導，極大的調動學生的學習積極性。

三·緊跟學校步伐，進行課題研究。

要想真正減輕學生的課頁負擔，我們的根本途徑就是提高課堂教學效率。如果我們能把課堂教學中的困惑通過課題研究的方式解決的話，無疑會促進我們的教學。這樣我們就能不斷的在教學實踐中去探索、去思考、去反思自己的教學，去提高自己的教學，從而形成一個良性迴圈。

俗話說得好：“教學有法的`，但無定法”，反思自己多年來的教學方面的不足之處心中不覺隱隱作痛。隨著時代的變遷，學生的成長以及輪換，我發現教學的藝術無止境。我們在不斷的探索中可能這個問題剛剛解決，甚至還沒解決完了，新的問題又來了。比如如何能讓自己的教學恰到好處的做到收放有度。如何能讓自己的教學吸引所用學生的目光；如何能將思品教學中的所得踐行於學生的實際生活對學生的生活學習等產生深遠的影響等。所有的這些問題都還在不時的困擾著我，有時甚至感覺迷茫。也讓我感覺教學似乎永遠無法駐足。在陶醉於已有成績的同時也永遠的留有遺憾和不甘！

思想品德課教學反思5

——如何在國中思想品德課中進行心理健康教育

隨著人們對心理健康認識的不斷深化，中學生心理健康教育已成為學校、家庭和社會普遍關注的重要課題。隨著計劃生育國策成效的顯現，獨生子女的心理健康教育問題，已經越來越成為備受關注的問題。國中生的心理健康狀況尤其令人堪憂，加強國中生心理健康教育刻不容緩。基於日常教學所見所聞，本文論述了國中思想品德課教學實施心理健康教育的必要性和重要性，著重就國中思想品德課教學中如何有效實施心理健康教育進行了深入的探討，提出了一系列具體策略，希望能把心理健康教育有機地滲透到思想品德課的教學過程之中。

一、當前國中學生心理現狀

隨著計劃生育國策的實行，獨生子女越來越多，隨之而來的獨生子女的教育問題，特別是心理問題，越來越引起人們的關注。越來越多的家長開始對自己的子女無計可施，越來越多的老師感嘆：現在的孩子不好教。在我看來，當前中學生比較常見的心理異常表現主要存在以下問題：

（一）以自我為中心

國中生對客觀事物的認識缺乏全面性，對外界住處的判斷缺乏公允性，對自己的估價缺乏客觀性。在今年的九年級學生中，我就認識一位學生，在她的世界裡沒有好人，總喜歡用負面思想來思考問題，而且是個典型的“只許州官放火不許百姓點燈”的人，不能用公正而全面的態度來對待周圍的事物，以至於她在這個班集體中沒有一個支持者。

（二）適應新環境能力不強

適應新環境能力不強主要表現在吃苦能力差，依賴性強，對新情況適應力弱，對新事物產生不正常的強烈反感和牴觸情緒。這一情況在七年級新生中表現較為突出，主要因為七年級新生剛剛脫離國小生活，他們長期習慣於家長輔導式學習；而國中科目增多，難度增大，從而要求學生自學能力要增強。有的學生難以接受巨大的反差和轉變，而產生本能的反感，產生心煩意亂的情緒，導致適應國中學習生活困難，不能很好適應國中學習生活的要求。

（三）情緒自控能力差

情緒自控能力差主要表現在對外界刺激做出的強烈反差反應。這類學生，他們情緒易隨外界環境的變化而發生劇烈變化，比如當他當了班班幹部、考試成績好、受到老師表揚等高興的事情時，往往興奮不已，手舞足蹈；當學習下降或受到老師批評時，又表現出悲觀失望，痛不欲生的情緒。而這些情緒，他們不能自我調控，在學習中表現出明顯的個人情緒，降低了學習質量，影響了自己在老師和同學心目中的形象。在我班上就有這樣的一位學生，他的成績在全年段名列前茅，動不動就把自己考了年段第一掛在嘴邊，同學們總是群起而攻之。而老師同學批評他時，馬上情緒就低落，像換了一個人似的。

（四）人際關係不和諧

人際關係不和諧主要表現為不願與人敞開心扉、推心置腹，喜歡自我深思，難與人和諧相處；同時又迫切希望顯示自己的能力，實現自身的價值。二者往往產生激烈衝突，從而造成孤僻怪異、格格不入等等。這樣的學生，不善於與人溝通交流。班上一位女生，無論她做什麼，同學們都不喜歡她。又一次，她和某調皮的男生打架，其他同班同學不是去幫忙勸架，而是在旁邊鼓掌叫好。雖然這不是我們所希望的，但這也折射出了一個問題，這個學生的人際關係很差。

（五）意志薄弱，抗挫能力差

現在一說到“90”後的學生，便會有一大堆負面的詞彙湧上人們的腦海，“垮下去的一代”是一些對他們失去信心的人冠以他們的名稱。他們大多數是獨生子女，他們生活優越，不愁吃、不愁穿，甚至連上學都有政府給他們買單。在這麼優越的條件下，他們也養成了“衣來伸手，飯來張口”的生活習慣。讀不了書、吃不了苦、挨不起批評，成了這些學生的通病。前幾天第一次單元考，有個學生在寫政治小論文的時候以自問自答的形式寫下來，講評的時候，我以此為典型講述小評論的寫作，並指出這個學生的名字。結果這個學生反應相當激烈，認為我不應該以他為典型，這樣上了他的自尊。

由此可見，中學生的心理缺陷成為影響其全面發展和健康成長的一大障礙。大力加強中學生心理素質的培養，並有效地解決他們的心理問題，已經成為教師，尤其是思想品德老師教育的重要內容。

二、如何在國中思想品德課中進行心理健康教育

（一）讓思想品德課堂成為心理健康教育主渠道，巧設計課堂教學，營造快樂教學氛圍

思想品德課教材中有相當一部分內容涉及到心理健康教育。如七年級上第一單元第三節的有關情緒的多樣性，情緒對人的健康的影響，調節情緒的方法；七年級上第一單元第二節有關正確認識和評價自我；七年級上第二單元有關正確認識困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛鍊個性；九年級第五單元第一節有關正確對待學習壓力，克服考試焦慮；七年級上第四單元第一節正確對待社會生活中的競爭與合作，養成團結合作、相互幫助的品質；八年級上第二單元有關珍愛生命，創造生命價值，保持積極進取的精神狀態等。我們應充分利用這些組合在思想品德課中的心理健康教育的內容，通過小組討論、辯論、典型事例評析、榜樣人物故事等給學生進行心理指導，讓學生形成正確心理導向。

在新課教學的環節，老師可以採取多種教學方法如小組討論、分組辯論、演小品，說快板等充分調動學生學習積極性和參與的主動性，使學生保持良好的心理狀態，產生愉快、滿意、自信、寬容、樂於助人等積極的態度和體驗。我在每週一課堂教學的開始環節，設計新課前3—5分鐘“每週一歌”，每週安排一人。這樣的做法不僅可以創造一歌輕鬆愉快的氛圍，鍛鍊學生的自我表現能力，完成思想品德課的情感態度目標，而且對學生的.心理素質的提高也有很大作用。他們開始有些膽怯，表達不流暢，但在老師和同學的不斷鼓勵、點撥下逐漸樹立自信，並能正確認識自我、肯定自我。

（二）教師修煉自身心理素質，以自己健康的心態影響學生

著名的前蘇聯教育家馬卡連柯以自身的體會為教師樹立了榜樣，他說：“我從來不讓自己有憂怨的神情和抑鬱的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現出來。”正所謂：身正為師，學高為範。只有做到這一點，才能保持一顆平常心，對學生產生積極的影響。教師不是神，一樣的有喜怒哀樂。問題不在於是否有消極的情緒，而在於如何化解它們。雖然工作、生活中總有一些不盡人意的地方，有時候也會被調皮學生氣個半死，但我始終堅持帶著微笑去上每一堂課，希望這樣可以給學生樹立一個積極的榜樣。

（三）尋找思品教學與家庭教育的結合點，做好學生的心理指導工作

1。幫助學生正確處理好人際關係

中學生的人際交往與國小相比出現了一些新的特點，不再把老師的話風味“聖旨”。隨著獨立性和自我意識到的發展，以及知識、經驗、閱讀、能力的增加，國中生對教師、家長的態度有了變化，開始用獨立、平等的態度的眼光來評價教師和父母。更多傾向於同伴群體的交流，渴望瞭解異性同伴。但是由於他們思維的批判性不夠成熟，他們有時會以執拗的、偏激的，甚至是對立的態度來對待老師和家長，出現了所謂的逆反心理，於是師生之間、親子之間可能出現矛盾衝突和隔閡。這個時候，家校聯絡成了必不可少的教育途徑之一，教師應經常和家長聯絡，以瞭解學生的心理髮展狀況。引導學生建立良性同伴群體，對於正常的男女生的交流，教師和家長應予以鼓勵，而不是橫加干涉。

2。培養學生認識自我，悅納自我的能力，全面客觀地認識自己

人總在不斷地試圖認識自己，特別是處於青春期的中學生，他們渴望認識自我的要求更為迫切，但由於現代家庭、教師對孩子的過高要求，以及少年學生自身心理水平的不成熟、思維的片面性、表面性，常常不能正確認識自己，就容易產生一些心理問題。因此，作為教師應該指導學生客觀、公正地評價自己，既看到自己的優勢與長處，又看到自身的不足，從而做到揚長避短。

3。培養學生抗挫折能力，在挫折中學會成長

教育家盧梭說：“人要是懼怕痛苦，懼怕疾病，懼怕不測事件，懼怕生命的危險和死亡，他就什麼也不能忍受。”因此，針對當今學生意志薄弱、抗挫能力差這一現狀，我們應加強對國中生的意志品質的訓練。通過對學生進行耐挫教育使學生明白挫折是人生的一部分，所謂“心想事成，一帆風順”等等只是人們的美好願望；要使學生認識到挫折對個體的影響具有兩重性，教育學生以樂觀的態度、靈活、理智、現實的對待挫折，特別要對成績較好的學生，進行耐挫教育。

總之，面對日益突現的中學生心理問題，國中思想品德課應當成為對學生心理健康教育的重要平臺。我們要用好課堂教學這一主陣營，讓學生們都擁有健康的心理。一個人的意志品質不是一蹴而就的，健康的心理狀態也需要在日常的學習與生活中逐漸形成，自然青少年的心理健康教育也需要長期進行。它需要學校、家庭、社會等各方面力量的配合，當然更需要學生自身的努力。

思想品德課教學反思6

為了全面貫徹黨的教育方針，以面向全體學生的全面發展為基本理念，以全區中國小課堂教學的整體優化為目標，發揮課堂教學主渠道作用，環翠區開展了新的一輪課堂教學改革，主題更加明確—— “培養學生自主學習能力，打造促進學生主動發展的高效課堂”，在此大好環境下，我們也深刻的反思自身課堂教學，取得了一些成績，也存在一定的不足，現簡單反思總結如下：

一、以生為本，關注學生的親身體驗

在新一輪課堂改革之前，我們也進行了不少的課堂教學模式得探索。比如，用形象直觀的多媒體材料來代替教師簡單枯燥的說教，將最新的時政熱點及相關的影響資料充分的吸收進課堂，開闊學生的眼界，提高思想品德課的趣味性，雖然取得了不小的成績，但與此同時，我們也發現，由於大量資料的擴充，使得整堂課如同一個大的拼盤，一會視訊，一會活動，看似熱熱鬧鬧，實際學生理解消化的時間減少了，使部分學生對於知識的理解只停留在感性認識的層面上，正如《論語》中的一句話：“君子不重，學則不固。”同時，由於學生蒐集資料的條件有限，大部分資料的準備還是由老師進行，整堂課依然是老師佔在了主體地位，學生的個性發展受到了遏制。針對這些情況結合環翠區新一輪的課改，我們在以下方面進行了大膽的嘗試：以導學提綱為引，引導學生自主學習

建構主義知識觀認為，知識是學習者主動建構的過程。在我們的教學實踐中，學生獲取知識不應處於最重要的地位，更不應是唯一的目標，我們要讓學生自主的去構建自己的知識體系，掌握學習的方法，並能夠密切知識與生活的聯絡，形成探究——發現——創造的能力。結合這個特點，在新課改後我們嘗試“以導學提綱為引，組織學生自主學習”的模式，

首先教師根據教材內容，結合學生實際，編寫導學案。可以包括：學習目標與要求、基礎知識自學提綱、深度思維的問題、方法與思路的要求、典型例題的舉例和分析、系統總結和歸納、跟蹤檢測、當堂達標、作業佈置、拓展遷移等。比如我在講授《我愛你中國》一課，就為學生編寫了這樣一個導學提綱，如果你是一個導遊，你將怎樣介紹我們的祖國，參觀過程中遇到突發事件，如何維護自己的祖國，參觀學校時對於少數民族同學如何相處，為什麼能這樣相處等一系列問題，引導學生結合課本和自身經驗一步步的來解決問題。這種導學提綱既有利於吸引學生的興趣。增強其求知慾，也有利於同學們的展示。

其次，學生結合導學提綱進行自主、合作學習，本著先靜後動的原則來進行，所謂“靜”就是學生獨自靜心學習，沉浸在自學提綱和教材之中，運用圈、點、勾、劃等方法讀透教材，理清相互之間的邏輯關係，掌握最基礎的知識；對於自己解決不了的或拿不準的問題可以進行整理或者做出特殊的標記。逐步培養學生閱讀能力和獨立思考分析能力，減少對老師和他人的依賴性。所謂“動”就是小組成員之間針對自學中存在的問題相互交流，個人闡述自己的觀點和疑問，同組成員相互討論，本著自己能獨立完成的組內不交流，組內能完成的班內不交流的原則，最終達成共識，充分體現小組團結合作的魅力。

第三，小組交流展示，提升學生自信。在新課改後，“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學方式已無容身之地，自主探索、合作交流已經成為課堂活動的主旋律。教師一人獨掌教鞭的時代已經一去不復返了，學生才是學習活動的主體，教師只有積極引導學生參與到學習活動中去，才能真正發揮他們的積極性和創造力，增強學生的自主性和自信心。可是，由於學生個體差異的存在，每個班級裡總有一部分學生不原意或者不主動參與學習活動，課堂上教師指導的學習活動往往演繹成優生或部分中等生的`“專場演出”，為此我在展示環節中特別注意了以下幾個方面1、大力提倡“展示無錯”“後進趕先進”“全員參與”原則。力求使每個學生都成為課堂的主人。2、發揮合作精神，同學展示有錯誤的，組內其他同學可及時糾正、完善補充；小組成員在展示過程中注意和其他小組成員以提問方式形成互動。3、每次展示時教師不點名，學生按照小組的分工展示預習成果。展示的內容分兩部分，一部分是由老師在導學提綱上提出的問題，另一部分是學生在自主學習，小組討論的基礎上，自主發現的，培養學生學習的創造性；4、展示交流時要求學生能夠脫離課本，用自己的語言闡述自己的思路和獨特的見解，其他小組的同學在認真傾聽、筆記的基礎上，記下疑問。當展示結束後，提出自己的疑問並要求答覆，沒有具體的問題時，也要適當地從準確性、新穎性、實效性、語言表達等方面指出存在的不足和欣賞的長處。5、展示的方式要豐富多樣，新穎活潑，健康深刻。展示的方式除了常用的聽、說、讀、寫、看外，更提倡小品表演、編演課本劇、案例分析、調查分析、網路交流、歌曲繪畫、實物設計、實際操作等多種藝術的呈現方式。

二、重視學生習慣的培養，以良好的習慣促學生主動發展

1、教學生學會聽課，養成積極動腦的習慣

在45分鐘的課堂上，學生每一個時間單位的注意力不盡相同，維持的時間長短也不同，這就形成聽課質量的差別，聽課質量的差別必然導致學習成績的差別，因此解決好聽課注意力的問題是十分重要的。解決好聽課注意力最好的方法就是做好聽課筆記，聽課筆記主要是以聽為主、以記為輔。以往有些學生，上課的時候記筆記特別認真，幾乎能把老師所有講述的內容全部記錄下來，結果影響了聽課質量；還有的學生從來沒有記筆記的習慣，結果課後複習的難點和疑點無法自己解決。所以，從開學開始，我要求學生每人必須設一個課堂筆記本，將老師上課的重點知識簡明扼要地記錄，定期檢查學生的課堂筆記，有針對性地寫出評語或鼓勵的語言，每位學生的都不一樣，讓學生認識到老師對會聽課學生的欣賞，發揮榜樣的帶動效應。

另外，激勵語言和獎勵機制雙管齊下調動學生積極思考的積極性。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。” 這裡我們最常用的是激勵性用語，激發學生的興趣，提高學生的注意力。有人說：“教師的語言如鑰匙，能開啟學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心裡”。在學生的表現有明顯進步時，應及時運用肯定性、激勵性用語，並適當給予方法上的指導，有利於提高學習的積極性和主動性，從而產生強大的內驅力。在這方面我主要採取的措施是，課堂上對緊跟老師授課步子的同學的獨到見解大張旗鼓地甚至是誇張式的表揚，例如——“不錯，學習就得認真。”——“你真棒！能有這麼大的進步，老師感到非常高興。”——“大有進步，再加油。”/“希望你再接再厲！”/“不驕不躁，繼續努力！”——“功到自然成！”/“你瞧，你比以前進步多了，望繼續努力，爭取更優異的成績。”——“你試一試，相信你一定能成功！”/“老師和同學們相信你一定能進步！”/“老師相信你能自己想出來！”/“相信你能做得更好！”等。另外專門設定的百分考核獎勵加分也極大地調動了學生的積極性，開學一個月來，學生參與課堂的主動性大大增強，問題不再沒人答，而是搶著答。

2、教學生學會做題，養成認真做題的好習慣

在學期中、學期末以及會考組織的學生質量檢測中，我們經常發現不少學生平日學習還可以，但考試成績往往不如人意。究其原因，不會審題是其成績不理想的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤，往往並非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。所以，提高學生的審題能力是很有必要的。這方面我主要採取的措施是將課堂中分析的課文、蒐集的資料、習題等權利下放給學生，這一階段主要引導學生學會抓關鍵詞、句，從而歸納主題、劃分層次，真正看懂材料，因為許多同學總認為政治學科開卷考試，往往不管三七二十一亂抄一氣，全然不顧材料的主旨，造成反題的現象，所以有必要訓練學生閱讀材料、分析理解材料的能力。

三、建立健全學科評價體系，促先進、帶後進。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”前蘇聯教育家馬卡連柯也說：“培養人就是培養他對前途的希望。”所以我們應關注每個孩子，要信任他們，給他們以希望，對他們進行積極評價，評價是促進學生反思自己，找出缺點和不足以便及時進行矯正的最佳途徑，也是教育評價中的“促進學生髮展”功能的最好體現。在主體性教育中，藝術性地進行評價可使學生充分體驗成長的愉悅，發展健全的自我意識，促進其積極、主動地學習，並將各種知識有效地納入自我的認知結構中去。因此，對學生的展示做及時的評價是不可缺少的。在我的課堂中我主要採取小組自評、小組互評和教師評價相結合的方式來進行，評價內容靈活選擇，可以是展示過程中的全部也可以是某一點，可以使講題的思路，也可以是講題的語言，方法。但不管怎樣每個人的評價都必須是非批評的，必須有建設性的作用。評價的時機也並非固定不變，可以在一個小組展示後，也可以在所有小組展示後，其目的只有一個，及時發現並讚賞每位學生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績，拿起“表揚的武器”，使學生處於“我能學好”的自信中。當學生沉浸於“我能學好”的喜悅之中時，必然會產生更強烈的主動的求知的心理衝動，從而以更好的心態步入到下一階段的學習中，為自主學習搭建起新的臺階。

以上是我們在課堂教學實踐過程中的一些體會，在實踐中我們也深深感到要轉變學生學習方式，教師在教學過程中，必須採取多種手段和途徑，來培養和增強學生自主學習的能力，學生才會有自主學習的興趣、素養並積極參與到教學的全過程來，從而提高課堂的教學實際，達到課改的目標，我會為此不斷努力。

“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴，不斷拾荒在新課改徵途上的我們會更加從容、達觀、自信，在改革中嘗試，在嘗試中發展，在發展中改革。

思想品德課教學反思7

在“裝扮我們美麗的教室”這活動中，我注意觀察孩子們的勞動表現，及時加以表揚和鼓勵，特別是那些平時不喜歡參與勞動的學生，只要他有一點點進步，我就及時地肯定和鼓勵。在這個活動中，我還注意了學生團結精神的培養，合作精神的發揮；並鼓勵孩子們儘自己最大的努力發揮自己的'聰明才智，出主意，想辦法，把教室打扮得漂漂亮亮，收拾得清潔整齊，讓他們真正感覺到集體的事大家做，而且都願做、想做！促使他們在集體活動中進步成長。我隨時注意在活動中教育孩子，用事實說話，讓孩子真正地在活動中學到東西，在活動中改正缺點，在活動中發現優點，在活動中互相學習，真正地做到在活動中成長。

思想品德課教學反思8

我從事國中思品課教學工作接近十年。回顧教學經歷，有苦也有樂。現結合自己工作實際進行反思，回味成功與不足。

一、依據教材，傳授知識

在課堂教學過程中，能依據教材，精心設計問題，創設情境，積極調動學生的學習熱情，激發他們主動提問，有重點的解決所遇到的問題和疑難，達到教學相長的效果。我做到：

1、深刻把握教材，依據課本設計問題;

2、密切聯絡實際，認真分析解決。教師既聯絡學生的學習、生活實際，又培養學生學會提問、學會分析、學會解決問題的能力;

3、教師注意從小處著手，從大處著眼，把學生學習、生活的“小環境”與社會的`“大環境”結合起來，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態度、人生觀、價值觀。

二、理解掌握，及時複習訓練。

教師將課本讀薄，深刻把握課本，把課本放入教學的“大環境”——時代背景和“小環境”——教學背景中，把課本讀厚，賦予課本以豐富的內涵，讓學生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，我做到了：

1、深入淺出，引經據典，問題互動，讓學生充分理解課本;

2、不失時機，創設情境，提出問題，讓學生根據自己的學習、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內化教學內容，深刻領會課本，讀懂課本;

3、及時提供時間、空間，趁熱打鐵，讓學生儘快記憶、理解，將課本納入心中;

4、展示一定數量、質量上乘的練習題，與新課標接軌，與會考銜接，限定時間要求學生獨立完成。

教師千差萬別，學生參差不齊。在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題：

第一、學習“自主、互動”六步教學法，學習優秀教師的先進經驗，用先進的教學手段武裝自己，更新教育教學觀念，跟上新課改的發展要求，以先進的理念引領自我、完善自我、發展自我。教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律;

第二、教學要因學生的整體素質而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質不斷提高，又能使層次不一的學生不同程度上得到發展，對每個學生進行自信教育、感恩教育;相信每個學生都能學好中學思品課;鼓勵每個差生認識自我、戰勝自我、超越自我。

第三、教學要因教學的環境而異。不同地方的教學環境都不一樣，我們要充分利用現有的教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現好的教學效果。

第四、注重過程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要紮實、高效。做到知識、能力的全面提高;及時“溫故”適時“知新”防止遺忘，做實做細複習工作，建立學習備忘錄，全程監控，努力不讓一個學生掉隊!

第五、堅持以人為本，一切為了學生，為了一切學生，突出人文關懷，發揮思想品德課的優勢，提升學生思想品德、人格魅力，為學好其它學科打好思想基礎，做好思想支援!

總之，思品課教學不是一朝一夕的事，需要每位教師堅持不懈，勇於創新，在課程改革的春風吹拂下，我們教師都要抓住時機，為教育事業做出應有的貢獻。

思想品德課教學反思9

思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在國中階段，教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。“要給學生一杯水，教師要成為一條江”。“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為範”，過去有一種說法“要給學生一杯水，教師要有一桶水或一缸水”，可是，隨著素質教育的全面實施及新課程改革的推進，教師僅有“一桶水或一缸水”已經遠遠不能滿足學生需求了，教師應該成為一條源源不斷的江水”。

全面實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須紮紮實實地做到如下幾點。

1、不斷學習。隨著改革深化和社會發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足於學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，給自己“充電”才能使自己的.認識適應發展的需要。為了充電，我經常上網，瀏覽時政要聞，瞭解思想品德教學的相關知識。

2、敢於反思。老師不僅要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇於反思，敢於面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、互相尊重。其實，不瞭解對方，不寬容對方，是很難以做到平衡的“尊重對方”的。你的敵意，只會迎來敵意，而不會正面幫助。課堂之上，同時是知識與語言，情緒與情感的交流，沒有如此明確的任務和結果，互動就是一句假話，教學就毫無效果。故而在上課的時候既要授課，講完學生應該記下的知識點，還要與學生進心靈的溝通。下課的時候也要多於學生交流，讓學生在心靈深處接受老師，認可老師，進而尊重老師。

4、建立平等的師生關係，營造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點，通常認為學生尊重老師是應該的，但往往要老師也尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格就難了。

思想品德課教學反思10

通過講解走進青春課，有經驗也有不足，我根據自己的思路，設計了教學環節。有很多可以彌補之處，現反思如下幾點：

一、反思教材內容：

對於教材的分析，從學生實際出發，有生理現象---心理變化---調控方法---對學生的意義，合乎邏輯，對於教材的理解還是很透徹的。

二、反思教學理論：

本節新課程理念下的教學，實現了以學生為主體，老師為主導的角色轉換，達到了教學目標。

三、反思教學方法：

關注體驗、引導探究、自主學習等方法作為主線，把觀察遇到的實際問題進行分析和解決作為能力的培養，把閱讀、思考、點撥作為知識的領悟，收到了較好的效果。

四、反思教學過程：

1、匯入新課：我採取的是《童年》這首歌來開課的。我問同學有煩惱嗎？他們說沒有，我沒理他們，繼續進行。要是這時，運用一些教學機智就好了。可能是因為這些孩子還沒有明顯地感到自己的變化。

2、教學過程中思路還是清晰的，圍繞生理變化、心理煩惱、解除煩惱的方法進行教學，過渡自然，富有邏輯性，能按照事先設計好的思路進行教學，還能根據課堂的實際情況進行及時的調整，引導學生自主學習，能讓學生參與到學習的過程中，體會獲取知識的快樂。當然學生參與課堂教學的面不是很廣，大膽積極舉手回答問題的學生不是很多。

五、反思教學效果：

基本達到了預期的教學目標。

六、今後努力方向：

1、如果讓我在上這節課，我會再講心理矛盾時，舉一些貼近學生的小故事，讓他們真正感受到原來就是在解決他們自己的事情。激發他們的.求知慾和學習的興趣。

2、多走進學生，不走進學生的內心世界，就不可能有深層互動、和諧、民主的課堂教學。因此，我要與學生交朋友，轉換教師的角色，進一步融洽師生之間的關係，“親其師，信其道”說的就是這個理。

思想品德課教學反思11

隨著課堂改革的實施，思想品德課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。從形式上看，在四十五分鐘的課堂裡常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎課堂已經走進了新課程的最佳狀態，但認真審視、研究課堂教學，剖析近段的教學行為，有如下反思：

小品劇是學生非常喜歡的形式，但是在設計這些活動、指導學生編演時應該充分考慮要達到什麼目的、學生可以從中瞭解些什麼，避免出現表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，內容簡單、形式單一。表演過後就進入了下一個環節，至於劇中表現的主題思想是什麼就不得而知了。表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。課堂教學中的每一個環節都應該從教學需要出發，從學生需要出發，不能為了創設情境而創設情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠離新課程改革的要求。

另外，小品劇的出現，的`確讓學生動起來了，讓課堂活起來了，可是，另一個問題也隨之出現了，學生過多地批評表演者的演技和劇本的小漏洞，而忽略了本質的東西。在這種情況下，我們就要在日常的教學中和學生一起建立起新規則，培養學生學會傾聽、學會質疑、學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。

思想品德課教學反思12

今年，我擔任一年級的《品德與生活》課。這對於一直擔任班主任、教了多年數學的我，確實是一種新的體驗。

國小階段高年級班級與低年級班級不一樣，教授數學與教授品德與生活不一樣。課堂上，高年級學生積極參與課堂學習活動，認真完成數學作業。而一年級學生注意力集中時間短，知道你又不是班主任，愛動愛說，課堂常規不好，組織教學費勁兒，教學時課堂用語應該使用兒童語言，我還不會說小孩話，這往往影響了教學效果。

針對這些情況，我虛心向一、二年級教師請教，學習低年級組織教學的方法。採取下了措施：

1、加強常規教育，培養良好習慣。

針對課堂常規較弱的一些班進行嚴格管理，對於學生的每一個細小的不良習慣進行糾正，從握筆、坐姿等基本開始。對學生課上回答問題進行訓練，鼓勵他們大膽發言，說話完整。

2、讓孩子們喜歡思品課。

一年級的《品德與生活》教材編得很好，非常貼近學生實際生活。教材中的活動內容也很豐富。每節課我都精心設計不同的活動。讓學生在活動中去體驗、去了解、去認識生活、明晰道理。孩子們在活動中不僅學到知識，培養能力，還增強了集體榮譽感，增進了彼此間的感情，也拉近了學生與老師間的距離。現在，我的'思品課好上多了，孩子們學得快樂，老師教得也輕鬆。但有時候的我，還是不知不覺說起大人話，忘記說小孩的話了。說實在的，要搞好低年級教學，還真不是一件簡單的事。在以後的教學中我會努力學習,爭取教好思品課。

思想品德課教學反思13

多年來，我從事國中思品課教學工作。回顧教學經歷，有苦也有樂。現結合自己工作實際進行反思，回味成功與不足。

一、依據教材，傳授知識

在課堂教學過程中，能依據教材，精心設計問題，創設情境，積極調動學生的學習熱情，激發他們主動提問，逐一解決所遇到的問題和疑難，達到教學相長的效果。我做到：第一、深刻把握教材，依據文字設計問題;第二、密切聯絡實際，認真分析解決。教師既聯絡學生的學習、生活實際，又培養學生學會提問、學會分析、學會解決問題的能力;第三、教師注意從小處著手，從大處著眼，把學生學習、生活的“小環境”與社會的“大環境”結合起來，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態度、人生觀、價值觀。

二、理解掌握，及時複習訓練。

教師將課本讀薄，深刻把握文字，把課本放入教學的“大環境”——時代背景和“小環境”——教學背景中，把課本讀厚，賦予文字以豐富的內涵，讓學生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，教師做到了：第一、深入淺出，引經據典，問題互動，讓學生充分理解文字;第二、不失時機，創設情境，提出問題，讓學生根據自己的學習、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內化教學內容，深刻領會文字，讀懂文字;第三、及時提供時間、空間，趁熱打鐵，讓學生儘快記憶、背誦，將文字納入心中;第四、展示一定數量、質量上乘的練習題，與新課標接軌，與會考銜接，限定時間要求學生獨立完成。

教師千差萬別，學生參差不齊。我們在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題：

第一、學習“自主、互動”六步教學法，學習優秀教師的先進經驗，用先進的教學手段武裝自己，更新教育教學觀念，跟上新課改的發展要求，以先進的理念引領自我、完善自我、發展自我。教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律;

第二、教學要因學生的整體素質而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質不斷提高，又能使層次不一的學生不同程度上得到發展對每個學生進行自信教育、感恩教育;相信每個學生都能學好中學思品內容;鼓勵每個差生認識自我、戰勝自我、超越自我。

第三、教學要因教學的環境而異。不同地方的教學環境都不一樣，我們要充分利用現有的`教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現好的教學效果。

第四、注重過程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要紮實、高效。做到知識、能力的全面提高;及時“溫故”適時“知新”防止遺忘，做實做細複習工作，建立學習備忘錄，全程監控，不讓一個學生掉隊!

第五、堅持以人為本，一切為了學生，為了一切學生，突出人文關懷，發揮思想品德課的優勢，提升學生思想品德、人格魅力，為學好其它科打好思想基礎，做好思想支援!

總之，思品課教學不是一朝一夕的事，需要每位教師堅持不懈，勇於創新，在課程改革的春風吹拂下，我們教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

思想品德課教學反思14

思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思品教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習的興趣、使教學內容與生活實際結合,達到教學目的，淺談幾點反思。

一、要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為範”，實施素質教育，首先要提高老師自身素質，一是專業知識要紮實更新，業務能力要提高；二是言行修養、道德覺悟要提高。

1、堅持學習。隨著改革深化和社會發展，政治理論也在不斷豐富和發展。絕不能滿足於學歷達標和原有知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發展需要。知識是相關的、互通的。因此，只有掌握豐富知識，才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、遊刃有餘，激發學生的學習興趣，調動學生的求知慾望。教師一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知，豐富知識，跟上時代節拍。不斷進行教學反思，總結教育教學經驗，努力使教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產生興趣。”為了充電，要經常買書，不管是教育教學方面的，還是雜誌、歷史、經濟、心理訪談等。

2、勇於反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇於反思，敢於面對和改進自己的偏差、錯誤，才能不斷提高業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思品課教學的`好方法，有效推行素質教育。不斷反思、時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？

3、為人師表。正人先正已，老師必須以高尚師德為學生楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，不能在學生中大發言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。

4、尊重學生。學生尊重老師天經地義，但老師也應尊重學生權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情願替學生“著想”，認為自己是為學生好，常常忽略學生權利。於是，上課經常拖堂、擠佔課間活動時間、隨便把學生活動課或課外課挪用、作業沒完沒了，久而久之學生難免厭倦、反感。老師尊重了學生，學生才會尊重老師，這也許是作為教師比較幸福的事了。

5、保持快樂心態。只有老師輕鬆快樂教學，才能使學生樂於接近老師、樂於接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，現實生活中，有種種煩惱和不如意，要保持快樂心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我工作，在面對學生時摒棄懊惱，調節情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生痛癢，和學生打成一片，師生關係一定融洽。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

思想品德素質教育的主渠道仍是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義基礎理論知識，必須堅持“老師為主導、學生為主體”教學原則，改進教法、創設良好課堂環境，才能提高教學效率。教學形式多樣，應根據不同內容，結合學生實際，採用不同教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論採取何種方式，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生、全面發展的教學原則，達到傳授知識，提高理論水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。因此，每學完一節內容，只要與學生活有關，都要學生反省自己的行為，引導他們學著解決遇到的問題。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯絡實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識時，讓學生結合調查採訪，聯絡自身和同學實際，開闊學生視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動我國經濟建設的迅速發展。然後在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，思想品德課所學的知識得到檢驗，得到昇華，激發學生對社會的認識和追求，有效提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。

“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。

思想品德課教學反思15

高效課堂，要求教師在教學中充分發揮學生的主體性，創造性;要求教師要善於給學生時間、給學生問題、給學生懸念、給學生難題、給學生機遇，使學生能成為學習的主人，促進自身的不斷髮展。這就給我們教師的教學提出了比過去更多更高的要求。作為政治教師，要能達到這個目標，我覺得在教學中應當注意三個“不要”。

一、不要講解太詳細

政治課教學中曾經有這樣的經歷，有時候把知識點講得很清楚，很詳細，但教學效果卻又不怎麼盡如人意。後來經過反思明白一個道理是：從心理學的角度看，老師說得詳盡了，學生就沒有了思考的時間和空間，這樣學生只是識記知識，而沒有提高能力，學生在這個過程沒有熱情。相反，如果我們在政治教學中，設定鮮活的熱點材料，多問學生幾個為什麼，激起他們求知的慾望。如：在講授九年級政治第六課時，針對學生的知識層面，我讓學生課前收集了相關的資料，並讓學生從收集的'圖片中自己去思考、討論提出問題，進而得出答案，激發了學生的探究熱情。

當然，反對老師講得太多，並不等於說老師就什麼都不用講，任由學生去漫無邊際自由發揮了，我們清楚，教學內容有難易之分、主次之別，老師要根據學生的實際帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對於學生能自行解決的內容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利於學生自主學習能力的培養。

二、不要佔有課堂的全部時間

45分鐘，我們完成教學任務，又不能置學生於不顧。教育心理學研究表明：中學生最佳思維狀態約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態會發生變化。所以，課堂要注意時間的控制，老師在講述一段後，有意識的停頓，佈下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間，這樣做，有助於激活了學生的思維，使課堂教學有了生氣。比如，在學習民族精神時，我發現學生的注意力有了明顯的不集中的現象，於是，我馬上調整上課的思路，停下新課的講述，說：在北京奧運會中劉翔有什麼表現？你當時的感想？因為聯絡了學生感興趣的事，學生的情緒立即被調動了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來，知識也迎刃而解。

三、不要讓電腦、投影螢幕等現代教育技術手段全部代替了你的板書

在現代教學手段豐富多樣的今天，有的教師在課堂上“一點到底”，利用多媒體向學生輸大量資訊，學生眼睛盯著螢幕，嘴裡忙著應答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背後卻是膚淺，這樣的老師實際上舍不得給學生回味、體驗、感悟的餘地和空間，使人看了之後，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路”。我們面對的是個性迥異的學生，我認為，現代教育技術手段不可少，但是，黑板在教學中依然是不可缺少的。富有藝術的板書，它就是教師教學的“濃縮精華”，教學內容的“螢幕”，更像是指引學生掌握知識的“引路牌”，是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關係時，我畫了一艘船，利用船的基本結構來引導學生進行辨證關係的學習（船身——以經濟建設為中心;動力系統——改革開放;導航系統——思想基本原則），學生覺得新鮮且很感興趣，這個板書，雖然字少，但學生有充分的想像空間和餘地。

高效課堂對教師提出了越來越高的要求，素質教育讓老師感到壓力越來越大。所以，作為政治老師，必須不斷適應形勢的需要，不斷去突破、創新。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的“請你毫不猶豫地在每一節課上儘量留出時間讓學生掌握教材吧！這些時間會讓你得到百倍的補償。”講解吝嗇一點，課堂時間大方一點，板書藝術一點，這樣，我們的政治課教學才能爭得學生的心，贏取學學生的愛，學生的情感、價值觀才能在政治課堂中得以升化。