幼兒園教育隨筆優秀[15篇]

無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編收集整理的幼兒園教育隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒園教育隨筆1

連續幾天衛生間的地面、牆上總是溼的，並且班上的其他教師也反映。到底是怎樣回事我詢問幼兒，孩子們都說不明白。於是，我決定必須要弄個水落石出。(在日常的生活中與班上其他教師的溝通中，我們發現了問題，經過初步地詢問幼兒，並沒有找到問題根源所在，所以教師決定進行詳細地調查，並找出原因。)

所以，我異常關注了幼兒進入衛生間的那一個過程。有一天上午，我站在衛生間門口看著幼兒一個一個洗手，沖洗乾淨之後孩子們都走了出來，結果毫無線索。(剛開始觀察並沒有讓我發現什麼，也許教師一向站在衛生間門口，孩子在教師的“監督”下不敢進行自我的活動。)午時，我故意在教室裡忙裡忙外，大約過了2分鐘，我就悄悄地走到衛生間，看見張澤明小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭裡的水一下子冒出來，濺到了牆上、地面上，然後她兩隻手在搓呀搓。我走近張澤明身旁，她還沒發覺。於是，我輕輕地叫了一聲：“張澤明，你在幹什麼呀”她立刻回過頭，把手伸出來對我說：“我洗手呢，立刻就洗好了。”說完便去擦毛巾了。(又一次地觀察我稍微改變了一下方法，最終發現了問題的根源所在。從當時的情景能夠看出，張澤明已經不是第一次這樣做了，並且當教師發現她時，她反應也異常快。看見她在玩水的時候，我的第一感覺就是氣憤，因為，在常規培養中，在日常的教育教學活動中，能夠說，“節儉”的意識教師時時刻刻都在提醒著孩子，她的這種行為真的有點讓我感到了教育的失敗。可是，作為一名幼兒教師，我也很明白，孩子天生就是好奇的，喜歡探索的，也許她這麼做有自我的想法也不必須，並且，自我的一時衝動並不能從

根本上解決問題，要想搞清楚孩子真正的目的，就必須控制自我的情緒。)

事情雖然已經真相大白了，可是，當天我並沒有在全體幼兒面前批評她，而是耐心地詢問她：“告訴教師，你為什麼在衛生間裡玩水你必須有什麼新發現對不對”原本神情緊張的她聽我這麼一說似乎簡便了不少，她很自豪地對我說：“我發現用手堵住水龍頭水花濺出來象噴泉一樣，異常好看。”(果然，她的確有一番自我的見解，這時，我很慶幸當時自我沒有因為一時的衝動而盲目的批評她。)聽了她的解釋，我笑著問她：“那你發現的時候有沒有注意到，我們衛生間的地面上，牆上都濺上了水珠。”她抬起頭看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，可是我沒有聽見什麼，於是，我對她說：“沒有關係，大聲說，教師不批評你。”她這才說：“我也發現水都跑到外面了，可是我真不是故意的。”(孩子畢竟是孩子，雖然她明明明白這樣做弊大於利，可是，他們天生的好奇心和當時探索的樂趣讓他們根本顧及不了那麼多。作為教師，我們應當想出一個更妥善的解決方法，既滿足了孩子，又到達了必須的教育目的。)

(“玩水”幾乎是每個孩子都喜歡的一項活動，因為在玩水中，大大地誘發了孩子們探索的興趣。可是，在成人的影響和教師的教育下，他們似乎明白了“玩水”是一種錯誤的行為，所以，即使是那些異常愛“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地進行，怕被大人發現而受批評。)事後，我針對這件事情進行了分析：也許是一個偶然，讓張澤明發現用手堵住水龍頭濺出來的水花象噴泉一樣很漂亮。她這種探索的精神我們還是應當給予鼓勵和讚賞的。但由於年齡小的關係，她在嘗試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水花四濺所造成的後果，所以，這時我們教師就必須給予必要的.引導。

我實施的教育策略：

1、滿足張澤明小朋友的探索求知慾望。根據實際情景，這個實驗在幼兒園我們根本無法進行，於是，我佈置了親子作業，請家長帶領幼兒在家中進行探索、實驗，並把實驗結果帶到幼兒園。(有條件的話能夠拍照或錄象讓班上的幼兒觀看。)

2.利用講故事“小水滴”等形式，引導幼兒瞭解水源來之不易，並且讓幼兒明白水對人類及社會的重要意義，從而激發幼兒養成節儉用水的好習慣。

教育策略的實施效果：

經過一段時間觀察瞭解，衛生間裡再也看不見溼溼的一大片了，班上的孩子節儉意識更強了。異常是張澤明小朋友，洗完手後總是自覺地走回教室，再也不留在那裡玩水了。有時，她發現有的水龍頭沒關緊，還會幫忙關緊。

反思：

作為一個獨立的個體，幼兒自我意識開始萌芽，他們有自我的思想和情感、興趣、愛好，要求與願望。同時，這個時期的孩子也會有較強的好奇心及豐富的想象力和創造力。作為教師，我們要尊重他們，珍惜他們的探索慾望，當他們的探索慾望與現實相沖突時，教師千萬不能消極地加以制止，應給予他們鼓勵和引導。尤其需要謹記的是：此時教師對於孩子的態度以及對孩子行為的反應，都會直接影響孩子發展的方向。不要控制孩子的想象力和創造力。不管教師在遊戲前對遊戲的預設有多全面，都不可能完全預測幼兒的動態發展，這就要求教師在活動中多關注幼兒的興趣、經驗和表現，引導幼兒不斷地調整。僅有動態地推進遊戲，幼兒才會越來越喜歡遊戲，遊戲才會真正促進幼兒發展。

1.當幼兒不喜歡遊戲時，教師要“順”

順，即順應幼兒的合理行為。當我發現幼兒不喜歡遊戲時，沒有按自我的想法調整遊戲或是強迫幼兒繼續遊戲，而是瞭解幼兒放棄遊戲的真實原因，順應他們的想法，並將調整遊戲的權利交給他們。當幼兒用自我找到的新材料和新方法以滾球代替丟沙包時，我預設的遊戲才真正轉化為更適合幼兒的遊戲。順，給了幼兒更大的自由度。

2.當幼兒有想法時，教師要“啟”

啟，即經過啟發和引導，使幼兒獲得更清晰的認識。在尋找適宜的材料時，我經過啟發和歸納，使幼兒零散的觀點漸漸清晰——材料要輕一點、“跑”慢一點、比沙包大一點;緊之後的開放式提問“那你們覺得用什麼東西來扔好呢”沒有直接告訴幼兒答案，卻能啟發他們聚焦具體的材料：隨後“誰能打中我”的探索活動，既讓幼兒認識了材料，同時又強化了他們對遊戲規則的認識。

3.當遊戲偏離正軌時，教師要“導”

導，即將違背遊戲價值的行為引導到正確的軌道。當幼兒爭著要被球碰到時，遊戲偏離了原先的軌道，背離了原有的價值。等到幼兒自我也意識到這一問題時，我經過“怎樣才算玩得好”等問題引發了幼兒的思考與爭議，促使幼兒重新討論尋找更適宜的規則，解決了問題，有效地把遊戲導回了有意義的軌道上。

4.當幼兒有新異行為時，教師要“推”

推，即發現幼兒新異行為中的價值，推動遊戲發展。遊戲中幼兒突然出現的新異行為，往往是貼合他們發展水平的新需要，是新的興趣傾向。遊戲活動中，我接納了林傑“空中飛球”的無意識舉動，並敏銳地捕捉到這一無意行為中的意義，及時供給支援，激發了其他幼兒有意識的創造行為，成功地推進了遊戲的新發展，最終把遊戲推到了夢想的境界。

遊戲是幼兒最好的學習，我慶幸，在歡樂的“丟沙包”遊戲中，幼兒和遊戲得到了共同發展。隨著幼兒對遊戲的熟悉，最初的新奇感就會消失，他們會轉入多樣性的探索階段，這時幼兒很可能表現出一些看起來違反規則的做法，但其中往往蘊涵著複雜遊戲行為的萌芽，是教師推進遊戲的最好時機。我沒有貿然反對林傑，用一分鐘的觀察與等待換未了推動遊戲進入新高潮的契機。

作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個團體教學活動結束後，教師因為口渴，叫一個孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完後又叫他放回去，認為這是天經地義的，沒必要向孩子說聲“多謝”;如果在區域活動中，教師因為不細心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發地停下手中的“工作”，爭先恐後地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情那麼，我們的教育無疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應當有同等的付出。有一句話是這樣說的：“播種思想，收穫行動;播種行動，收穫習慣;播種習慣，收穫性格;播種性格，收穫命運。”這不正指向教師肩負的職責嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，願天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感激成為習慣。到那時，我們的世界就會瀰漫著愛的芳香。

幼兒園教育隨筆2

晨間鍛鍊時，我喜歡與孩子一齊玩、一齊瘋，並隨時關注孩子的活動情景。如果熱了，就及時提醒孩子脫衣服，並用乾毛巾擦去孩子背上的汗。活動結束後，我會督促孩子及時把衣服穿上。因為我想讓孩子明白：教師是愛他們的。一天，晨間體育活動結束了，參加分組團體遊戲的小朋友在教師講評後也開始整理物品。只見甲隊的領隊小雨撅著小嘴，很不服氣地看了看乙隊的小朋友獲得的小紅花，又很氣憤地看著自我隊的小朋友嘉嘉，嘴裡還和旁邊的幾個小夥伴不停地咕噥著什麼。不久甲隊其他成員不約而同地點點頭，都憤憤地看著嘉嘉。這讓本就很膽小、內向的嘉嘉更加無所適從，只能低著頭，默默地跟在小朋友後面，整理著自我遊戲的玩具。而其他的小朋友在小雨的帶領下，顯然對此並不領情，只顧端著自我整理好的玩具筐回到了教室，完全沒有了平日的謙讓，也不等動作慢的嘉嘉。這些讓我看在眼裡，更加心疼嘉嘉的膽小和孤單。嘉嘉能夠說是班上最讓人“省心”的孩子之一，從來是惜字如金，很少聽到她大聲喧譁，和別人爭搶玩具、物品，從來不會有她的身影，都是等別人拿好了，挑好了，她才不緊不慢地拿起哪怕最終一個。這樣一個從來“與世無爭”的孩子，應當是孩子們眼中最好的玩伴呀，為什麼孩子們會有這樣的舉動呢

第二天晨間鍛鍊，我特意又讓甲隊和乙隊進行比賽，資料和前一天的遊戲一樣。相同的資料、相同的人員，我想在真實的場景中仔細觀察發生了什麼。比賽就要開始了，只見小雨回過頭來用懷疑的目光看了看嘉嘉，又看了看教師，似乎想說什麼但又忍了下來。前幾個小朋友的比賽，甲隊明顯超過了乙隊，甲隊的小朋友很興奮，小雨更是賣力地為隊友加油。可誰知到了第四個嘉嘉上場以後，動作發展一向不佔優勢的她，在一個來回後，遠遠地被乙隊甩了下來。結果，在後面的比賽中，儘管甲隊其他小朋友表現都很出色，但因為中間落下一段，還是以很小的差距輸給了乙隊。這時，只見昨日就在一齊嘀咕的幾個甲隊小朋友，圍繞在嘉嘉的身邊，更是嘴翹得老高，一幅不樂意的表情。這讓我回想起，好象每次輪到甲隊和其他隊的.小朋友比賽，基本上就沒贏過幾回，其中，嘉嘉的動作緩慢不能說不是主要原因。而這，久而久之讓已經開始有好勝心的大班小朋友產生了不滿的情緒，於是就發生了昨日那一暮。

活動結束後，我特意走到幾個甲隊的孩子身邊，其中當然包括小雨，問道：“怎樣樣，今日你們沒有贏過乙隊，明天繼續努力呀。”小雨立刻抗議道：“每次都是嘉嘉最慢，一到她那裡就比可是人家了。”“那怎樣辦呀”我故意問孩子，當時我想，教師應為幼兒營造民主、平等、寬鬆的氛圍，愛護、尊重、信任、無條件進取接納每個幼兒，尊重和滿足幼兒的合理選擇和需要，鼓勵發表不一樣意見，不把幼兒的某一次失敗或一時的弱點，做為本事缺陷講給別人聽;不在幼兒面前橫向比較。於是，他們見我沒有表示不高興，膽子也就大點了，能說會道的小雨說：“周教師，我想和乙隊換一個小朋友，把嘉嘉換到他們那組去吧。”“換人”我用疑問的目光看著這些孩子，只見幾個孩子同時點了點頭，看來是蓄謀已久了。“那我可有要求，不僅僅體育遊戲要換，其他遊戲活動都要換。能夠嗎”“能夠”。孩子們想都沒想，就一口答應了。

於是，我開始了自我的計劃。在組織活動前，我就與小朋友講明規則，如果違反規則就要得到相應的後果。同時讓孩子感到教師是尊重他們的，相信他們的。上午的手工活動時，我特意讓孩子按早晨的分組進行比賽，看哪一組的手工做得最精緻。因為我明白，說起細心、耐心，沒誰能和嘉嘉比。果然，嘉嘉的出色表現，讓乙隊的作品更加突出。這一結果顯然出乎甲隊孩子的意料，在接下來一天的活動中，我都有意安排一些嘉嘉的強項來進行，而乙隊不僅僅沒有因為嘉嘉的加入而落後，反而更加出色，顯然甲隊孩子換人的如意小算盤沒有發揮什麼作用。一天的活動將近尾聲，我特意讓孩子來“誇誇我的小夥伴”，乙隊中有好幾個孩子因為今日嘉嘉的出色表現而對她讚不絕口。人們都說，孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是純潔無暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光來看，用孩子的思維方式來思考，那麼世界真的很完美!應對孩子進行正面引導，讓他們善於發現自我的長處、閃光點，給每個幼兒創造自我表現的機會和條件。

讓每個幼兒在班團體面前展示自我的特長和優勢，最大限度顯示自我的價值，以滿足和發展他們的表現慾望，讓他們相信自我是有本事。經過這次的談話活動，我們班的每個孩子都在學習用讚賞的眼光來發現別人的長處。我想：只要給這些孩子一點陽光，他們肯定也會充滿陽光的!幫忙幼兒彌補自身不足，揚長避短，以長補短，提高實力。在最終的小結中，我和孩子們達成了共識：每個人都有自我的優勢和缺點，我們應當看到每個人的長處，向他們學習。對於別人的缺點，我們應當學會寬容和幫忙，讓同伴能夠克服困難，取得提高，我特意用意味深長的目光看了看甲隊的那些孩子，孩子們都好象明白了什麼，小雨更是看著我不停地點著頭。

第二天，又到了晨間體育活動的時間，在分組的時候，只見小雨第一個過去將嘉嘉拉回了自我的隊伍，排在了原先的位置，在比賽的時候，甲隊的小朋友也更大聲地為嘉嘉加油吶喊，那情景讓人感到孩子們真的懂事多了，同時我也感到很欣慰。

孩子年齡幼小，他們往往只會從自我的立場、利益來看待事情，加上此刻的小公主、小王子式的生活方式，讓孩子更加自我。如何學習寬容，是孩子人生道路上的必修課。我相信經過這次“精心設計”的交換活動，會在孩子的心裡種下寬容的種子。

教師反思：

在活動中教師要善於把機會讓給幼兒，給他們供給親身實踐的空間，讓幼兒用自我的方式表達對小夥伴的關心或想辦法自我解決問題，這無疑會給幼兒積累更多的與同伴交往的經驗，從而歡樂地成長。幼兒園的孩子都有一顆純真的心。教師不能放棄對任何一個孩子的教育，也不能用一成不變的眼光看待孩子，要注意觀察並善於發現孩子身上的特點，要儘可能的去理解孩子，瞭解孩子，讓孩子在合作中懂得團結、學會寬容。

幼兒園教育隨筆3

一天，我帶孩子去戶外做體育遊戲“找家”。這個遊戲要求幼兒在聽到老師的指令後，按照自己胸前掛著的“小飛機”的顏色找到並跑向與之顏色相同的“家”。活動前，我在場地的四個角落放了紅、黃、藍、綠四個木馬作為紅、黃、藍、綠四種“小飛機”的家。活動開始後，孩子們開心的像“小飛機”一樣在場地中飛來飛去，在聽到老師的“小飛機降落了”時，大家紛紛跑向場地四周與自己的`“小飛機”顏色相同的木馬，但我卻發現部分孩子並沒有按照老師的要求跑到老師放在四個角落的上木馬，而是跑到場地周圍放著的木馬旁（因為還有剩餘的木馬放在場地周圍）。我剛想把小朋友召集起來，重申一下游戲的規則時，卻發現他們找的木馬的顏色其實並沒有錯，只是沒有跑到老師指定的地方，但是卻達到了本次活動的目標。想到這兒，我沒有去阻止孩子，也沒有讓他們重新來，而是讓孩子隨自己的興趣隨意的在整個場地中找到與自己手中的“飛機”顏色相同的木馬作為自己的“家”。

通過這次的活動遊戲可以看出，孩子對我預設的場地不感興趣，而此時如果我還守著預設的計劃不放，就會形成預設活動與幼兒興趣之間的矛盾。所以，作為老師我們一定要仔細觀察幼兒的活動表現，準確判斷幼兒的突發活動，從而決定是否要改變原計劃，讓幼兒更有興趣的投入到活動中去。

幼兒園教育隨筆4

今天天氣很好，吃完午飯後我組織孩子們喝水，但是唯獨凡凡坐在小椅子上不動，手在不情願的玩弄小手絹。我頓時就感到納悶：這個喝水大王怎麼不去喝水了呢？我走到他面前提醒道：“凡凡，過來排隊喝水！”他似乎沒聽見我說話，還是低頭悶悶不樂地玩弄小手絹，我蹲下又對他說：“凡凡，小朋友們都在喝水，你不是最愛喝水嗎，怎麼不去排隊喝水？”他抬起頭，眼淚在眼眶裡轉圈，我摸著他的頭說：“怎麼了，為什麼不高興，能告訴我嗎？”他帶著哭腔對我說：“老師，我尿褲了！”這時，我們身邊已經圍了許多孩子了，孩子們都笑了（在笑他尿褲了），這時我才注意到他的褲子溼了一大塊。

凡凡調皮、聰明、可愛，很受老師和孩子們的喜歡，但是他也很要面子，“尿褲”對他來說——在小朋友面前很失面子。

我撫摩著他的頭並在孩子們的面前說：“都是老師不好，沒有及時提醒你上廁所，才讓你尿褲，老師向你道歉了！”這句話可能撫平了他的幼小心靈中的不安，他抬起頭來，好象對周圍的同伴說：“不是我的錯，是老師的錯！”我又補充道：“以後你不論老師有沒有提醒你，你都要上廁所，不要再讓褲溼了好不好？”他高興地說：“我以後不會讓褲溼了！”

我們每個人都有自尊心，其實孩子們的自尊心比我們這些成人更強，當孩子和我們在一起時，我們儘量不要讓他們的'幼小心靈受到不必要的傷害。我們“儘量”這個舉動可能對孩子們的一生有著不可估量的作用！

幼兒園教育隨筆5

平時幼兒總是有事沒事的打“小報告”，“老師，尋尋拿我的紙”，“老師，他又動我的小椅子！”……類似這樣的告狀聲每天絡繹不絕，讓人很心煩。面對這樣的告狀聲我總是教育他們能自己處理的事情就自己處理，不用總來找老師幫忙。

今中午午休時，我正在拍著一個新來的小朋友睡覺。忽然又一個告狀的聲音在寂靜的寢室響起來：“老師，你看榮榮……”“又怎麼了？”怕吵醒已經睡著的小朋友，我有點不高興了。“榮榮的'鼻子流血了！”怯怯的聲音在上面床上說。一聽我著急了，馬上站起來檢視，果然榮榮的鼻血流出來了，快流到嘴邊了。我馬上找紙巾給他擦乾淨並詢問了原因，原來是他覺得鼻子癢，自己用手指挖鼻孔了。給榮榮處理完我又認真的巡視了一遍寢室才放下心來。

事後，我想幸虧在上鋪的琳琳及時發現榮榮流鼻血並告訴我了，如果不是琳琳發現了情況，我只顧安撫新來的小朋友午休而忽視了其他的孩子，榮榮鼻子流血又不告訴我，那後果不堪設想。雖不至於造成大的傷害，但床單、枕巾上免不了會染上血。其實有時候幼兒看似煩人的小報告背後隱藏著不少的驚醒資訊。有很多時候孩子的眼睛比我們觀察的仔細，我們應該正確對待他們的“告狀聲”，從中發現隱藏在背後的原因，找出問題的所在，排除其中的不安全因素做出正確的處理。

現在孩子們的告狀聲每天還是絡繹不絕，可我再也不會覺得不耐煩，而是細心傾聽或安撫他們的委屈情緒或從中發現不安全的因素以及時做出處理。其實，有時候我們還真應該感謝孩子們無心的“小報告”。

幼兒園教育隨筆6

韓鈺是一個聰明、可愛的小姑娘，每次上課時都能端端正正地坐得很好，認認真真地聽老師講課，因此，不管做什麼事情她都能完成得很出色，集體活動中能經常聽到老師對她的讚揚聲。但同時她還是個自信心、自尊心特別強的孩子。一次數學活動中，老師要求小朋友把操作材料上的梯形找出來，並塗上自己喜歡的顏色，最先完成任務的前十位小朋友將會得到一個五角星，這個任務對於像韓鈺這樣能力強的孩子來說是最簡單不過的了，小朋友們一會功夫就做好了，十個五角星很快就被領走了，當我走到韓鈺身邊時，發現韓鈺還有兩個梯形的顏色沒塗上顏色，於是我驚訝地對她說：“韓鈺，你還有兩個梯形的顏色沒圖好呢，五角星都被小朋友領走了哦！……”我的話還沒說完，自尊心極強的她“哇”得就哭了起來，之後不管老師怎麼安慰，她就是不聽，看著她難過的樣子，我想必須調整她的.心態，不管成功和失敗都應讓她接受和承受。

於是，我圍繞“如果我失敗了該怎麼辦”這個話題在班級裡進行了討論，孩子們各抒己見，禎樹小朋友說：“失敗了不可以哭。”俊熙小朋友說：“失敗了會很難過。”建睿小朋友說：“失敗了請大人幫忙。”……於是圍繞這個話題我和他們講起了愛迪生髮明電燈的故事，告訴他們失敗並不可怕，每個人都會有失敗的時候，失敗了只有好好找到原因，重新再來……

在討論聲中，韓鈺漸漸地擦乾眼淚，慢慢地抬起了頭，我又重新走到她的身旁，蹲下身子，把她摟在懷裡，輕輕地拍了拍她的後背：“韓鈺，勇敢些，失敗了沒關係的，讓老師來幫你，幫你把失敗趕走好嗎？”韓鈺使勁地點了點頭。

在孩子們的成長曆程中會經歷許多的風風雨雨，作為老師和家長，都必須讓孩子懂得失敗是難免的，只有不怕失敗，正視失敗的人才能取得更大的成功。

幼兒園教育隨筆7

《論語》這本書的思想博大精深，在我國古代就有“半部《論語》治天下”之說。

我認為學習《論語》的目的旨在讓學生了解並吸收前人思想中的精華和有益於自己的思想修養的部分。所以我們的教學重點不在於逐字逐句吃透課文，而在於把握課文大意，理解課文教給我們的學習方法、學習態度和做人道理。

而在教學實踐中，我感覺好像真的在學生們面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越了時空，去閱讀、去思考、去吸取、去與兩千多年前的大師直接對話，瞭解並深刻地認識了我們的祖先，去學習、繼承和發揚傳統文化。讓學生對學習文言文有興趣，願意去讀，這課就沒有白上。

說到我的教學過程，上課我注意激發調動學生學習的積極性。在課堂上加大讀的力度，例如散讀、齊讀、領讀、個人讀、小組讀。通過讀的訓練，同學們對課文就容易把握。為後面的講解奠定基礎。從讀入手，這樣也就更好地是學生掌握文章的.內容和內涵。

因為《論語》都是文言文，又是大思想家的理論，在學習上有難度，後來經過研討，學生積極的解決疑難，還很順利。《論語》滲透著教學方法、學習態度、做人修身，對於學生來說此時正是需要這一教育的時候。

我認為本學期國學課我存在的不足之處主要體現在幾個方面：

1、由於古文中的知識點相對比較多，有的同學對個別知識點可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。

2、學生能積極參與討論，如果能讓學生自己提出的問題，學生自己討論來得出結論，效果會更好；所以在以後的教學過程中，我一定深入鑽研、虛心請教，進一步提高自己的教學水平。

幼兒園教育隨筆8

對於剛入園的孩子來說，幼兒園是他從家庭走向集體的第一步，通常會出現哭鬧現象，這種情緒也叫"入園焦慮症"。因為他們從出生到現在都是生活在父母和家人的身邊，對自己親人的依戀性較大，所以讓其一個人在幼兒園的大環境裡都會感到陌生與不安全，這時候的幼兒只能通過哭或者鬧著回家來發洩自身的恐懼心理。

思宇是一個非常聰明可愛的小女孩，適應能力挺強。入園前的兩三天，媽媽經常帶思宇來班上玩。記得有一天下午，因為媽媽有事就把思宇留在了班上，當時只有她一個小朋友，她就自己玩教室的玩具玩了一下午，中途也沒有找媽媽。第二天也是如此，媽媽叫她回去了，可她玩得正盡興還不想回家，最後還是依依不捨地跟著媽媽走了。

到了正式上幼兒園的時候，第一天媽媽把思宇送來幼兒園，思宇很高興的和媽媽說再見，就和小朋友一起去玩了，一上午都和小朋友玩得很開心。

中午午睡的`時候，睡房裡面都已經安靜了，突然聽到哭聲，我走過去一看，是思宇的聲音。我問她怎麼了，她說想媽媽了，我說思宇最乖，不哭，媽媽放學就來接你了，之後又坐在床邊陪了一會兒就沒哭了。

之後的幾天，思宇情緒都很好，後來由於週末在家休息了兩天，再上幼兒時突然又哭了："我要媽媽，老師媽媽什麼時候來接我？"我說："思宇乖，不哭，媽媽放學就來接你了。"她問我真的嗎？我說那我們拉勾勾，拉鉤上吊一百年不許變，誰變了就是豬八戒。當時我還用手做了一個豬八戒的鼻子給她看，把她和旁邊的同學逗得哈哈哈大笑。上週思宇感冒請了一天半的假，媽媽把她送來幼兒園時，她就躺在媽媽的懷裡，捨不得媽媽走。我把她抱過來以後，安慰她，可是她還是哭。我突然想到上次拉勾勾的事，我說："我們上次拉了勾勾的喲，你答應我了不哭，媽媽放學就來接你了，再哭的話就要變成豬八戒喲，看，豬八戒就是這個樣子的，好看嗎？"看到我的動作以後她立馬就不哭了，和其他小朋友一起看書去了。適應是小班幼兒入園面臨的第一個考驗，我想更多的是需要老師的耐心和愛心，當然針對不同的孩子還需要用不同的方法。

幼兒園教育隨筆9

我們這樣學習跳繩

幼兒是如何學會跳繩的大家可能會說要練，練多了，自然就學會了。然而，幼兒喜歡單調重複的練習嗎怎樣讓幼兒帶著進取愉悅的情感學習跳繩怎樣有效支援幼兒獲得跳繩的經驗呢下頭是筆者帶領幼兒學習跳繩的經歷。

初次跳繩

幼兒升人大班，教師按慣例帶領幼兒開展跳繩活動。剛開始的幾分鐘，跳繩場面比較熱鬧。可不久，有幼兒就說：“教師，我不會跳。”“教師怎樣跳呀”會跳幾下的賢賢則說：“太累了。”運動本事強的軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下，說：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿著繩子追逐跑，有的拿著繩子揮舞……教師只好終止跳繩活動。

初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個過程持續了不到1O分鐘。為什麼會這樣經過查閱資料和分析，我意識到跳繩需要有必須的對繩子的操控技能和必須的身體素質，如平衡本事，手、眼、腳等協調本事，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對操控繩子缺乏經驗，理所當然會出現覺得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情景。看來學會跳繩不是一時半刻的事。於是，教師決定在接下來的日子裡先不練習跳繩，而是經過各種玩繩遊戲幫忙幼兒儲備必須的跳繩技能，鍛鍊身體素質，並持續激發他們的玩繩興趣。

自由玩繩

教師對幼兒說：“今日我們不跳繩，我們來玩繩，愛怎樣玩就怎樣玩，能夠一個人玩，也能夠兩個人甚至更多的人一齊玩。自我去找夥伴吧!”教師的話音剛落，孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來。奇奇、暉暉、遠遠、坤坤四人站成“十”字形，各人手拿兩個繩子棒，使勁地揮動繩子，邊揮邊說“大浪、小浪，大浪、小浪”。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽著繩邊甩邊念“漁網、漁網，撈、撈、撈”，唸完立刻把繩子放低，另外兩人立刻從繩子上跳過，有時舉繩人唸完立刻把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據繩子的高度嘗試跳過或鑽過。瑤瑤、寧寧、萌萌三人共用一根繩子，其中兩人牽著繩上下晃動，另外一人嘗試從晃動的繩上跳過，或從晃動的繩下爬過、側身翻滾過……

孩子們自由地、盡情地玩著，不斷推陳出新，他們還自我制定遊戲規則，根據現場情景不斷地調整遊戲過程。

幼兒玩繩時的動作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鑽、滾等動作嘗試經過晃動的繩子。這些動作鍛鍊了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發展了幼兒對晃動的繩子的確定本事及躲閃本事，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動作了身體素質和技能方面的鋪墊。同時，在自由玩繩中。幼兒是帶著進取的情感參與遊戲的，他們越玩越開心，越玩越有智慧。

自主跳繩

一次，教師的跳繩引來了孩子們的圍觀。有的問：“教師，你怎樣能跳那麼多下”有的說：“教師，你跳得可好了。”……見孩子們頗有熱情，教師趁機說：“我以前也不會跳，之後我每一天跳一跳，很快就學會了，不信你們試試。”果然，會跳幾下的孩子立刻加入跳繩的行列，不會跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時停下腳步觀看。

半個月後，孩子們對跳繩的熱情又有所升溫。於是，教師開始細緻全面地觀察幼兒的跳繩情景，有了以下發現：(1)參與度。59%的幼兒經常參與跳繩，34%的幼兒偶爾參與，7%的幼兒不參與。(2)跳繩本事。24%的幼兒能連續甩繩跳，63%的幼兒是甩一下繩跳一下，13%的幼兒甩繩與跳同時進行。(3)跳繩姿勢。幼兒的姿勢五花八門，有的手提得高高的，有的一隻手搖繩一隻手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時手臂太靠後，無法連貫甩動，有的靠肩關節帶動手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個腳掌著地跳，有的幼兒跳時經常往後踢，有的幼兒跳時腳抬得很高。另外，還有幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體後仰著跳，等等。

從觀察統計結果能夠看出，大部分幼兒雖然經常跳繩，對跳繩的熱情較高，但跳繩本事有限，跳繩姿勢也不規範。跳繩的規範動作應當是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本準備動作。用手腕力量擺繩，跳躍時雙腳併合，腳尖或前腳掌有節奏地踏地跳，著地時膝蓋微曲。因為跳繩姿勢的規範與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，教師需要根據幼兒的已有水平在後期的遊戲中慢慢滲透跳繩的動作要領一

在遊戲中學習

為了規範跳繩動作，提高幼兒的'跳繩水平和興趣，教師開展了一系列相關遊戲。

遊戲1：蹦床。有時在真正的大型蹦床上跳，有時模仿在蹦床上跳(雙腳向上跳，落地時前腳掌著地)。玩的時候，有時聽教師的口令玩，有時聽哨聲的節奏玩，有時聽音樂的節奏玩。節奏快，幼兒蹦得快;節奏慢，幼兒蹦得慢。在幼兒對“蹦跳”有必須節奏感後，手搖與腳蹦同時進行，即手往後搖的同時腳立刻蹦跳。

遊戲2：盲狼和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演盲狼。遊戲開始時，小兔跳著遊玩或跳著去採食物，盲狼閉眼聽。誰的腳步聲被盲狼聽到，誰就可能被抓。

遊戲3：老鷹和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演老鷹。老鷹飛來了，小兔快速躲閃;老鷹飛走了，小兔悠閒地跳。

遊戲4：青蛙和蛇。一個幼兒扮演青蛙，一個幼兒扮演蛇，扮演蛇的幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣擺動起來去碰青蛙，青蛙跳著躲閃。

遊戲5：跳晃動的繩。兩個幼兒拿繩棒左右晃動繩子，另一個幼兒從晃動的繩子上跳過，比一比誰跳過的次數多。

幼兒在以上游戲中能自然習得跳繩的技能。如：“蹦床”遊戲，幼兒練習用前腳掌有節奏地踏跳，著地時膝蓋微曲;“盲狼和小兔”遊戲，能鍛鍊幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著地的本事;“老鷹和小兔”遊戲，快跳與慢跳相結合，能鍛鍊幼兒跳的耐力;“青蛙和蛇”遊戲，既能鍛鍊幼兒手腕的靈活性，為搖繩做準備，又能鍛鍊幼兒跳著躲閃的本事;“跳晃動的繩”遊戲，能鍛鍊幼兒動作的靈敏性。值得一提的是，這樣的學習方式令幼兒感到簡便愉悅。

幼兒園教育隨筆10

秋天悄然而至，周圍的一切都在發生著微妙的變化，動物都開始儲存糧食準備過冬，樹上掛滿累累果實，人們臉上洋溢著甜美的笑容……

在《多彩的秋天》這個主題活動中，我結合具體內容，有針對性的培養了孩子們的語言表達能力。我和孩子們一起到室外從多個角度觀察秋天的變化，並引導鼓勵孩子們大膽發表自己的看法。……

最後總結時，我問孩子們“你們誰來說一說秋天在那裡？秋天是什麼樣子的呢？”

孩子們爭先恐後的說：“老師，我找到秋天了，秋天就是樹梢上落下的樹葉，他會像蝴蝶一樣飛舞。”

“老師，我也找到秋天了，秋天就是長大了的花生，甜絲絲的。”

“秋天就是紅紅的蘋果，黃澄澄的.柿子。”

“秋天就是變涼了。”

瞧，孩子們都找到了秋天，秋天無處不在，而在每個孩子的眼中卻各不相同，聽到孩子們的話，你也能體會到秋天是多麼的色彩斑斕。

幼兒園教育隨筆11

幼兒教師教育隨筆：排隊的習慣養成

今天戶外活動結束後，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著："要排隊！要排隊！"我連忙趕過去，原來是董佳樂張開雙手，當在了杯子櫃前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把童佳樂拉開，他卻僵在那裡不肯走，還大聲哭喊起來："媽媽，媽媽！"我耐著性子對她說："老師不批評你，只是想知道到底怎麼了。"這時其他小朋友七嘴八舌地說："童佳樂不排隊！還插隊。""他還推我！"聽到孩子們紛紛告狀，童佳樂繼續大聲的哭喊。"真是這樣嗎？我相信童佳樂不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！"聽了我的話，童佳樂擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎麼辦呢？誰願意讓童佳樂排前面"。這時有一個小朋友願意讓童佳樂排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說願意。"童佳樂，小朋友們對你真好！"童佳樂有點不好意思地說："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎麼才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒教師教育隨筆：讓幼兒養成排隊的習慣

小班的'幼兒入園已有一段時間了，他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應，這時各種各樣的問題也開始出現，無論是課間還是戶外活動回來以後，孩子們都要去排隊喝水，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小傢伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結果一下子把水都撒在自己身上了。對於這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發生。這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

運動回教室我也口渴了想喝點水，忽然我的腦子裡靈光一閃，於是我端著杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我，王盛問：“老師你幹什麼呀？”我說：“排隊喝水呀？”他皺著眉頭不解的說：“老師喝水也排隊呀？” 我回答：“對呀！小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊！這樣才是好孩子呀！咱們一起比賽看誰排隊排的好，好嗎？”王盛馬上說：“好”，其餘的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個小調皮也馬上排到了我的後面。看到這我不覺的笑了。

回到活動室後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎麼才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的說，不推不擠；有的說，誰排的好就給五角星；還有的說，老師當小警察，監督小朋友。最後我採納了小朋友的意見，但不是老師當小警察，而是小朋友自己輪流當小警察，不但監督小朋友的排隊情況，也監督老師的排隊。孩子們都爭先恐後的要當小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當然，在日常排隊，戶外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以後，我還要明確的要求，反覆的強化，相信會得到更佳的效果。

通過這些活動我深切的感到：幼兒教師的一舉一動都會影響、薰陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，不能死守。教師更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規範的要求。

幼兒園教育隨筆12

在當今這個社會我們的孩子生活在一種幸福的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨著，老師孩子吃飯很挑食，在家裡都是哄著他求著他才肯吃一點，可怎麼辦才好呢?

其實在幼兒園也是一樣，可以說我們中班這個年齡段每天吃飯也分成好幾種類型。第一個型別是每天不用老師提醒能保證把碗裡的飯菜都吃的很乾淨。第二種型別先是觀察今天吃飯合不合自己的胃口;這第三種類型乾脆來了一個大轉變和老師開始討價還價，找一系列的藉口來推掉自己能少吃一點是一點來到達自己的目的。在我們班裡每天吃午餐總是有那麼小部分孩子從開始一直吃到最後結果還是一樣，那麼這些孩子到底在幹什麼呢?

在我們班級現常有這樣的現象發生，小A是個帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個小酒窩，是個蠻可愛的小男孩，可是他每天中午吃飯就是個大難題啦不管我們怎麼去哄他，說好話給他聽就是無動於衷，每天就是在耗時間，我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長時間好嚼呢;等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小朋友吃的差不多時，他還是沒有吃完。不僅有小A情況類似也有小B他先看到今天的菜是什麼菜，看著菜合不合口，她每天吃飯先是把飯吃完，然後看到不喜歡的菜就開始用勺子一點點的在摳，當老師說你趕快把這個菜吃下去時，她說老師呀我這個菜真地不喜歡吃可不可以不吃;在我們的鼓勵下他開始慢慢的.嘗試，可過了沒過多久，她又不動勺子。我每天看著他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起，得知家裡每天要喂很長的時間。

從以上這兩個孩子的身上發現有不同的點一個是吃飯慢，而另一個孩子是看菜是否對胃口。總之這他們都不愛動手吃飯，愛挑食，但家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小朋友一樣能夠愉快的進餐不要挑食。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不要因為做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學會一些自理的基本要求。不過在這兩個事例中我也開始琢磨，找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處，有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始餵了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現出孩子的本性，其實他不是不會吃，也不是慢而是要等著老師來喂。這就表明了有些孩子在家時過於照顧，而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個辦法，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一起得到一些幫助。

幼兒園教育隨筆13

有一個女孩叫海寧，長著圓圓的娃娃臉，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑兩個小酒窩，特別可愛，平常一聽見音樂渾身都能動起來，樂感特強，是他們班的舞蹈主力。

這孩子中午在幼兒園就餐，吃飯、站路隊、玩耍都特別好，唯一讓老師操心的是孩子的午休，小朋友睡前老師講故事，她也不聽，就是自己在鬧，一會兒下床拿鞋子扔到床底下，一會兒又把被子疊起來再伸開，一會又把小腳丫翹起來數數，一部分孩子睡著了，她不睡，大部分孩子睡著了，她還不睡，自己玩呀鬧呀，值班老師沒辦法，抱著她，哄著她，她終於睡著了，值班老師也鬆了一口氣，輕輕地把她放在床上，她睡得那個香甜啊，小臉紅撲撲的，小嘴嘟嘟著，有時睡夢中還咯咯笑起來，大概是做了什麼好夢。可是，起床時間到了，老師把她叫醒，讓她起床時，她可就耍起來賴來了，哭著鬧著不起，老師去抱她，不是用手抓，就是她用腳踹，說不定在踹的.同時，一泡尿就全都撒到褲子裡面了，然後是老師打電話通知家長，家長匆忙來送衣服，老師又急忙給她換衣服......幾次三番，老師疲憊，家長也有意見了。漸漸地值班老師得出了經驗：把她叫醒後，不管她哭不哭，先把她往廁所裡面抱，先把她撒尿，這樣就不至於把尿撒在褲子裡，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。

如今的海寧啊，可懂事了，自己吃飯，自己睡覺，還能去幫助小朋友穿衣服，就像一個小大人。

幼兒園教育隨筆14

昨日下午第二節課下課的時候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被A拿去了，”我聽後跟小朋友說：“上課的時候老師給你問問是她拿的不，如果是A拿的，我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

從前有一隻小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。但是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這麼粗，這麼長，這麼柔軟，這麼漂亮。對，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一隻大老虎呢！

你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據啊？”小松鼠說：“你們不信，我手裡的老虎毛能夠做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的鬆軟的老虎毛。”小松鼠那麼小的身軀能打死一隻老虎，這是為什麼呢？小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。

於是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，於是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然後，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連後退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自己的.好夥伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以後，小松鼠再也不敢說謊了。

小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當我剛問完的時候，當時教室裡已經不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會A欣站起來走到B那裡把鉛筆還給了B。

我看到A承認了錯誤也沒有批評她，最後快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以後不撒謊，做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”

幼兒園教育隨筆15

針對不同教學活動結尾的教學攻略

教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式。理想的教學活動可以實現師幼互動，實現幼兒的有效學習以及教育內容內涵的整合。教師們拿到的是教材內容變為教學過程，變為幼兒的學習過程，需要對教材的再加工和創造，需要變。因此，教師在閱讀教材時，要能讀出教材內容的內涵、背景、及相互之間的關係，才能在實施中得心應手。不同教學活動結尾的教學攻略有以下幾點：

一、閱讀活動

1、曳然而止式結尾

閱讀活動中孩子情感的投入相對來說比較多，每個閱讀活動到最後都會是一個情感的高潮期，我們可以選擇在孩子情感體驗達到高潮時曳然而止，讓孩子們的思緒隨著故事情節自由暢想，老師不一定要在這個時候用語言來進行歸納梳理，孩子情感的自然流露就是最好的總結和提升了。

2、集體欣賞式結尾。

閱讀活動中我們老師大多會配以輕柔抒情的音樂，和美妙的幻燈。在活動的結尾老師再一次完整的講述整個故事，讓孩子對故事有個連貫性的認識。在再一次的聆聽中，孩子們也會對故事有更好的理解。

二、計算活動

1、互相檢查式結尾。計算活動基本上都是比較理性的，答案具有唯一性和確定性，因此，活動結尾時老師不必對所有孩子進行一一檢查，可以讓先完成的孩子互相檢查，提高孩子發現問題，解決問題的.能力，養成自查的好習慣，大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎。

2、創設環境式結尾。計算活動中有些內容常常被我們用來作為區角內容，碰到此類活動，老師可以事先創設好環境，讓幼兒在活動後，直接投放到區角中去，用這種方式作為活動的結尾，既體現了活動的時效性，也讓孩子更有成就感。

三、音樂活動

1、集體展示式結尾。音樂活動是歡快地，所以在表演中結束活動應該是比較恰到好處的。活動中孩子們的興趣被一點一點的激發出來，到了活動最後，讓孩子們的情緒各方面都處於高度興奮的狀態，這個時候來一個集體的展示作為活動的結束，會讓整個學習活動更顯圓滿。

2、媒體欣賞式結尾。有些音樂活動可分為幾個教時，那麼在前幾個教時中老師可以採用媒體欣賞的方法作為活動的結尾，激發孩子對活動的興趣，也可以作為對下一個教時活動的預習，讓幼兒保留學習的熱情。

四、美術活動

如果說好的開始是成功的一半，那麼耐人尋味的結尾將使一個美術活動得到美的昇華，所以恰當地運用結尾，不但能引起幼兒對所學內容的興趣和注意，也利於幼兒對整個美術活動的回味和思考，寓教於樂，其樂無窮。

1、欣賞展示式的結尾

教師事先根據活動的內容創設好美術作品的展示版面環境，例如：活動《自制郵票》，教師可設計一本大集郵冊，讓先完成郵票設計的孩子將自己的郵票插到大集郵冊中，同伴間可以互相欣賞作品。一來不會讓先畫好的孩子無所事事，二來也可以鼓勵其他孩子認真創作。有了這個欣賞的環節，教師便可根據實際情況決定是否要進行集體的講評交流。

2、快樂遊戲式結尾

遊戲式的結尾在部分美術活動中也能被使用，例如在：美術活動《舞龍》中，先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來做成一長條龍，幾個孩子先嚐試玩舞龍的遊戲。緊接著一組組孩子跟上來，活動在遊戲中快樂地結束，孩子們既完成了作品，也享受到了自己的勞動成果所帶來的樂趣，可謂是一舉兩得。

3、精彩故事式結尾

這種方法可以在一些繪畫技巧難度較小的活動結尾處使用，例如美術活動《金魚》中，老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事，在集體分享時來講給大家聽，既能鍛鍊孩子的語言組織能力，又能培養孩子的想象能力。讓孩子在作畫時就帶著情景來畫。老師也能夠通過幼兒的故事，更好的瞭解每個幼兒的思想。