國小語文聽課隨筆

無論是在學習還是在工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，下面是小編整理的國小語文聽課隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

隨感今天帶著我的團隊來到西培中心校參加了儋州市國小語文協同研修活動。活動以課例為載體，探討“在新課程理念下閱讀教學究竟應該教什麼”的問題。

對於這個問題，我是這樣想的：閱讀教學教什麼？這個問題實在很難準確地回答。之所以我們很難回答這個問題，是因為這個問題有它的複雜性。就語文這門課程性質來說，“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。

“綜合性”決定了它的“複雜”和它的“不專一”。閱讀課要讓學生學習生字、理解新詞；要讓學生理解課文內容，學習作者的表達形式、篇章結構；要讓學生認識事物、瞭解世界、學習做人，樹立正確的價值觀；……看來閱讀課的確是一門“綜合性”很強的課程，承載的任務太多太多！因此，閱讀教學教什麼的問題，一直困擾著我們。

我們說，儘管一節課、一篇課文我們不能完成所有附加在語文身上的諸多工，但進行語言訓練，培養學生聽說讀寫能力，提高學生的人文素養這個語文教學的根本不能丟。

記得於永正老師說：語文就是學語言，用語言的。國小語文教學的任務就是指導學生寫好字，讀好書，做好文。於老師的話非常平白樸素，我卻認為他道出了語文教學的真諦。

“實踐性”意味著語文閱讀課不能只是老師滔滔不絕地講，不厭其煩地問，學生不假思索地回答，而應給學生提供更多的語文實踐機會與空間，讓學生在多讀書、多思考、多動手、多積累、多練筆中探索語文學習的規律。

課程標準也這樣說“語文課程是實踐性課程”“應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律”。假如我們認識到這一點，在思想上形成語文實踐性的意識，課堂上就不會用繁瑣的分析和機械重複訓練佔有學生自己學習語言的時間。

今天聽了兩節課，感覺很好。上課的老師在用自己的課堂演繹著自己對新理念的理解，詮釋語文課堂誘人的魅力。我認為，她們努力做到了兩點：

一、努力讓課堂“實”點兒

二年級的《自己做做看》一課，符菊環老師的字詞教學環節落實的很紮實。文中有很多讀輕聲的詞語，符老師把它集中起來，做成小卡片，重點讓學生讀：“東西”“玻璃”“打招呼”“不自在”“石頭”……正因為老師指導得實，學生才讀得準，學得好，讀書的聲音也特別好聽。

在農村學校一個語文老師這樣指導孩子們讀書，真是難得可貴的！聽著孩子們那美妙的讀書聲，我心潮澎湃，為之感動，這就是我們國小語文要教的東西。

四年級的《生命生命》，顯然老師在理解作品上下了很大功夫，課堂自然流暢，行雲流水，抓住重點，側重語言感悟。

“我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”，老師把這兩句作為教學的.重點，實實在在進行聽說讀寫的語言能力訓練。通過讀、說、議、看、想，讓學生感受生命很珍貴，很美好，但也很短暫，雖說短暫，但是我們卻可以讓它體現無限的價值，從而教育學生要珍惜生命，要讓自己活得有價值，活得光彩有力！

我認為，許玉妃老師在把握中年級的閱讀目標比較準確，所以說，閱讀課應該教什麼？回答這個問題更要看學段的目標，紮紮實實落實學段目標，讓與語文教學既不越位，又不降位，才是我們的目標。

二、努力讓課堂“活”點兒

兩位老師年輕，活力四射，充滿激情，這種情緒感染了學生。學生不論是讀書，還是寫字，不論是回答問題，還是同伴討論，不論是上臺表演，還是表情朗讀都是那麼投入、專注。之所以學生那麼投入，那是因為老師的投入，之所以學生那麼有激情，那時因為老師有激情。從中我看到老師在努力營造一個“活”的課堂。

“生命的存在，生命的美好，生命的可貴”，對於國小生來講的確有點難度，怎麼讓學生理解呢？老師恰到好處地使用多媒體課件，穿插“作者杏林子的介紹”，這樣感受會更深一點；整節課老師通過各種教學手段和方法，讓國小生感受理解生命的真諦。

二年級的《自己做做看》，學生上臺表演的環節，把課堂推入高潮，學生很開心，入情入境。另外老師也很好地使用媒體播放圖片和模擬聲音，讓學生藉助媒體體會小男孩心情變化：開心