感謝你伴我成長

“書籍是人類進步的階梯”，這是偉大文學家高爾基的名言。是啊!我們的生活因為有了書，才會變得多姿多彩。

現在的我是一個愛讀書的小女孩。記得剛上一年級的時候，我還是一個不能安靜坐著讀書寫字的貪玩的孩子。一個偶然的機會，我接觸到了《當代國小生》這本書，是它引起了我讀書的興趣並且對書的興趣越來越濃厚。

初次與《當代國小生》相識，聞著它散發出的墨香，看著它精美的封面，我就有一種愛不釋手的感覺。開啟書，我立刻被裡面豐富的內容給吸引住了。 “紅色故事”版塊，讓我認識了朱德、周恩來等名人的故事，瞭解了諸多解放戰爭時的歷史故事。 “成長驛站”版塊，能讓我的心靈得到休息和放鬆。“心靈對話”版塊，文章中作者的感觸總會觸動我的心靈深處。“故事裡的數學”讓我瞭解了生活中數學無處不在。“開心魔方”讓我開懷大笑......

我最感興趣的是“自然天地”裡的專家講昆蟲：全世界有名有姓的昆蟲接近100萬種。它們不但種類特多，身體大小的差別和形態也是非常多樣性的。它們有身體像乾枯樹枝的竹節蟲，有像彩色地圖的地圖蛾，還有長頸鹿的象鼻蟲等等。我真是感嘆大自然的神奇埃

這就是我的朋友《當代國小生》，因為有了你，我的知識世界變得豐富而充實。因為有了你，我變成了愛好讀書的孩子。感謝你伴我成長，感謝你成為了我的良師益友。

國慶假期，濟南的一位同學來我家，在翻看我的書櫥時，發現了我們的《教科研新聲》，他看著精美的設計和樸實而又不乏真知灼見的文章，不由大加讚賞起來。我一邊附和著他，一邊也禁不住感慨起來，之所以自己在實驗高中成長這麼快，不就是得益於教科研嗎?5年來，我成長的每一步的腳印中都浸透著教科研的力量，閃現著教科研的光芒。是她給了我希望，給了我信心，也給了我遠航的勇氣。

教科研，燃起我航行的希望

2001年我來實驗高中時，由於剛接觸高中教學，無論教材的分析和處理還是教法的選擇和運用，都與原來的教學大相徑庭，所以剛開始每次上課前心裡都有些發憷。而就在這時，是學校領導和各位“老”教師幫我開啟了教科研的靈光，引導我逐步走進了教科研的神聖殿堂。

在他們的幫助下，我首先認識到教科研並不神祕，教學就是科研，教的過程和學的過程就是科研的過程，關鍵是你要有敏銳的科研眼光和強烈的科研意識。備課特別是集備、聽評課、寫課後反思等都是進行教科研的過程，這裡面都蘊藏和閃爍著教科研的力量。

和鮑老師一個組時，他要求我多聽課，多發現和學習別人的.優點，那一年我每週聽課達5節以上，一個學期要用兩個聽課筆記;從而讓我領會和學到了鮑佔鋒老師的“細緻”、 胡卓顯老師的“清楚”、李香平老師的“條理”、李振山老師的“穩重”、楊豔梅老師的“高效”，當我把他們的特點或多或少地嫁接與我的教學，使我的課堂教學藝術有了成倍的提高。和李老師在一個組時，她重視集備的特點給我留下深刻的印象，讓我受益扉淺，而且在備課時，她總是讓我先說，把我設計的每一個細節都要說出來，然後再一起討論，指出我的不足和值得堅持的地方以及她自己的思路。正是在她的幫助下，我在備課的規範程度和藝術水平上又上了一個新臺階。

在第一年的時候，張校長、呂校長和周校長多次聽我的課，聽完後，細緻地給我分析課堂的優劣，開誠佈公地指出我的不足和改進方法和方向。給我印象最深的是，張校長聽過我的《大氣環境保護》後，對我讓學生上臺講部分章節的做法大加讚賞;呂校長給我分析備課的要領，特別強調要備學生;周校長對我進行他一向倡導的“分組教學法”的嘗試也給予高度評價。與其說這些領導長者般地指導，在多大程度上促進了我教學水平的提高，不如說是他們循循善誘地把我帶到教科研領地的更深處，使我對教科研有了更深的理解和更務實的做法。

從那時起，我養成了寫教學反思的習慣，每一節課後的課後記我都寫的滿滿的，有時甚至還不夠寫的，因為我要找出這一節的成功和不成功的地方、有沒有缺憾的地方，學生的反映和接受狀況，下一節如何改進等等;教務處徐主任曾多次在檢查教案後表揚我的課後記，說我的每一節課後記都是一篇論文。這也使我相信反思即教研的道理。我的案例反思都來自課後記的火花和授課過程中的感悟。

現在想來，正是從和教科研牽手後，我的工作出現了“轉機”， 我不再覺得孤單，也不再感到失落，因為我知道，教科研就在我的背後在默默地關心著我、鼓勵著我，呼喚著我。這是多麼幸福的事啊!2005年12月，我被評為聊城市教學能手，我的喜悅和激動難於言表，這不是教科研給我最大的回報嗎?

從那時起，我訂閱了雜誌，開始了自己的閱讀旅程，我從中吸收著養分，不斷充實自己;也汲取著教訓，不斷反思自己。那一篇篇精彩的論文、詳實的案例、優秀的反思，為我增添了新的活力，將一個又一個嶄新的理念，源源不斷注入我的大腦中。有了營養的供給，