淺析如何提高高一新生的化學學習效果論文

國中化學教學是為高中化學教學進行鋪墊的基礎教學。在教學實踐中，國中化學與高中化學的銜接工作還有待完善，經常導致高一新生難以適應新的教學內容和教學環境，導致高一化學教學的質量較低。因此，高中化學教師應該思考如何提高高一新生的化學學習效果，以求能夠讓高一新生快速適應新的教學內容和教學環境。

下面結合自己的教學實踐就如何提高高一新生的化學學習效果談些體會。

一、影響高一新生化學學習的因素

1、初高中化學教學銜接不到位從當前初高中化學教學的實踐情況來看，初高中化學教學的銜接並不到位。首先，國中化學只是為了給高中化學進行鋪墊，其目的並不是要讓學生擁有多麼強的化學能力和化學基礎，而是讓學生逐步瞭解化學、掌握一定的基礎知識。這種課程設定的理念就決定了國中化學的內容相對基礎，遠遠無法與高中化學所包含的知識難度相提並論。這就表示，學生雖然能夠在國中化學教學中取得良好的成績，卻不一定能夠快速適應難度更高的高中化學，並不能在高中化學學習中獲得快速提高。其次，在應試教育背景下，國中化學教師更加重視提高學生的化學成績，而從主觀上忽視了對學生能力的培養。同時，由於高中化學學習難度的顯著提升，學生沒有相應的能力快速適應新的教學內容，也就無法在高一時期高效高質地進行化學學習。

2、教師不善於對學生進行引導有些教師沒有意識到高一新生的特殊性，也就是沒有意識到學生心理的變化，沒有注意學生面對的新的學習困難。在這種背景下，高一教師只是將工作重點放在課堂教學上，而忽視了對學生的引導，沒有通過有效的引導幫助學生克服學習過程中的困難，也沒有對學生的心理和意識進行有效的疏導。因此，高一新生不但無法獲得教師的關懷和幫助，還需要直接面對學習難度更高、知識體系更難掌握的高一化學課程。

二、提高高一新生的化學學習效果的方法

1、加強知識鞏固和複習從根本上說，導致高一化學教學質量較低的'主要原因在於初高中化學教學的銜接工作較差。一方面，國中化學內容相對基礎，知識理論並不過於抽象，因此學生的學習難度較低，而高中化學知識相對深奧，導致學生的學習難度直線上升。另一方面，高中化學教師往往對學生能力的估計不足，特別是長期從事高三化學教學的教師，其對於高一新生的能力預估錯誤，導致化學教學難以取得良好效果。因此，要提高高一新生的化學學習效果，教師就應該鞏固學生的國中化學知識，不僅要針對國中化學的知識理論，而且要引導學生養成有效的化學思維、學習方法和學習技巧。例如，在講“氧化還原反應”時，教師可以引導學生書寫相應的化學方程式，對質量守恆定律進行復習和鞏固。在此基礎上，教師可以設計相應的化學問題，要求學生利用質量守恆定律去探究氧化還原反應過程中各種元素化合價的變化，順便引出中學常見元素的化合價，在引導學生對氧化還原反應有深刻認識的同時，複習國中化學知識。

為了讓學生牢固掌握氧化還原反應的基本概念和規律，只需讓他們記住“升→失→氧化→還原劑”，即還原劑化合價升高，還原劑失電子，還原劑被氧化，還原劑發生氧化反應，還原劑對應氧化產物，還原劑具有還原性；反之亦然。順便探究一下四大反應與氧化還原反應之間的關係，這樣不僅使國中知識得到鞏固，同時高中知識也得到了複習和昇華。

2、教師要幫助學生克服學習困難教師要重視對學生的關懷與引導，要幫助高一新生快速適應新的學習環境。更為關鍵的是，教師需要明確的是高一化學的教學重點是提高學生的學習能力，要提高學生的分析能力、理解能力、探究能力等多方面的綜合能力，使學生能夠更快適應新的學習內容和環境，最終提高學生的學習效果。這就需要教師對傳統的高一化學教學方法進行改革與創新，要切實提高學生的學習能力。例如，在講“氧化還原反應”時，教師不再對學生進行知識的灌輸，而是利用小組交流學習法開展教學。首先，教師將學生分為不同的小組，引導學生探究什麼是氧化還原反應，並探究氧化還原反應的具體現象和具體的化學變化。其次，教師引導學生通過實驗進行探究，來印證自己的推測。最後，教師對學生交流的情況進行總結和評價。在此過程中，教師有意識地培養學生的探究能力、交流能力和實踐操作能力，這些能夠對學生的化學學習有促進作用，能夠提高學生的學習效果，進而快速適應高一化學的內容和難度。

總之，高中與國中化學具有較大的差距，這種差距經常導致學生的學習效率下降，導致高一新生的化學工作難以取得較好的效果。因此，教師需要明確高一新生化學教學的難題，並在實踐中總結與交流，提出更有針對性的對策，同時教師要注意創設和諧氛圍、培養良好的師生關係，引導學生對你所教學科產生興趣，從而使學生的智慧得到充分發揮，推動高一新生化學教學的發展，引導高一新生更有效率的學習，極大的提高教學質量。