百分數的意義教學反思(合集15篇)

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的百分數的意義教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

百分數的意義教學反思1

本節課我的教學設計注重聯絡學生的生活實際，從學生生活熟知的事物入手。讓學生在生活中學數學，激發了學生學習的興趣，感悟百分數的生活價值。在教學設計上力求體現新的課程理念，以獨到的教學風格，感染學生。同時，在教學中，我注重課堂適時的評價，小組合作探究，激活了學生求知的慾望，點燃思維的火花，把一個時空有限的課堂，變成了一個人人蔘與、個個思考的廣闊空間。

1、本課從實際生活情景引入，讓學生產生疑問，從而引出百分數。

2、開展形式多樣的活動，架起數學與生活的.橋樑

在學生在初步學習了百分數意義後，舉行了一個生活資訊釋出會，讓學生展示課前所收集的有關百分數的資料，並且讓學生自己說說資料中的百分數的意義。這樣，如果說課前學生對百分數的認識只停留在書寫形式上，那麼通過這次新聞釋出會，就使得學生對於這些來自於生活的百分數有了更加深刻的理解；同時通過讓學生同桌合作塗方格的遊戲，培養學生動手動腦的能力；通過“你猜我猜大家猜”的遊戲使學生動起來，調動了學生的學習積極性。因此，教師在課堂上要多創設一些環節使學生能夠把所學知識和實際生活緊密結合起來，這樣學生才能真正感受到數學來自於生活，服務於生活。

百分數的意義教學反思2

本節課遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心的原則，緊緊圍繞教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，而學生是學習的主人這一關鍵，在教學中，學生始終以積極的態度投入每一個環節的學習中，通過師生互動教學，引導學生運用生活感悟、自主探究、合作交流等學習方式，讓學生主動參與教學的全過程，從而對百分數的意義有了具體的認識、深刻的理解，真正成為學習的主人。

1、以生活化的方式呈現。

《數學課程標準》在教學的注意問題中，明確指出，數學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。因而課堂上，我讓學生自己去搜集生活中的百分數的例子，去發現生活中的百分數，利用學生已有的分數知識的基礎與生活中對百分數的認識，以生活化的方式呈現數學內容，使學生體驗到現代生活中數學應用的意義，重視培養學生應用數學的意識和能力，體現讓生活走進數學，讓數學服務人生的教學。

2、重視教給學生獲取知識的方法。

教師的教學不單要把知識傳授給學生，更重要的是要教給學生獲取知識的方法，所以本節課堅持以認識實踐再認識再實踐為主線，採用多種方法相結合來對學生進行學法的指導。教學百分數的意義時，學生通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發現特徵後，能用語言表達出來，培養學生動口、動手、動腦的能力：能自學的儘量讓學生自學，讓學生自己創造百分數，使學生在學習的過程中充分展示自己的'　　蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以這節課主要通過創設初步感知合作探究實踐應用的學習過程，留出充分的空間和時間讓學生通過自主探索、合作交流、操作應用，將所學知識進行內化理解。探究的主體是學生，讓學生通過自主探索、合作交流和動手實踐獲得新知識、學會學習是教師共同認同的。但在　　本節課是教學百分數的第一節課，通過本節課的學習，學生會說出百分比數的意義，會讀寫百分數，並且會區別百分數和分數區別。

上完這一節課，我覺得學生對這一節內容掌握得還是比較紮實的，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成後面的練習也很好。學生學習的積極性也很高，知識都是學生自己經歷探索、交流得到的，充分體現了新課改的精神。

成功之處：

在教學材料的安排上，讓學生充分收集有關百分數的資料，所以孩子們在原有知識經驗的基礎上，能具體談談每個百分數包含的具體的意義，進而　　以學生為主體，為孩子們提供了一個可供獨立思考，又開放的課堂教學環境。在教學第一個環節時，以幻燈片新式提供有關百分數時，出現了困難。我意識到此時是他們相互交流，互相合作的最好時機，我抓住這個機會，給他們合作的空間，這個問題很快得到解決。學生在　　解決，學生也感受到了成功的喜悅。

尊重學生，全體參與。在教學過程中我以多種形式的教學，多媒體教學作為輔組，鼓勵大膽發言，以尊重學生　　目標，從而提高了學生的素質。

不足之處：

1、在處理學習百分數的意義方面。

沒有讓學生做好充足的準備，還是覺得很遺憾。雖然也讓學生結助幻燈片，結合現實生活談了百分數的意義，還是覺得學生沒能親自體會百分數在生活中是無處不存在的。還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。

2、本節課還有兩個知識點我沒有講到。

第一個是百分數的分數的單位，在學生會讀寫百分數之後，我也應該把這個內容順勢讓學生理解，我沒有做到。

第二是沒有讓學生明白為何要學習百分數？它的作用是什麼?由於備課的不精細，考慮的不全面，造成本節課很不完美，只有利用自習課在進行補救了。

百分數的意義教學反思3

《數學課程標準》中對學生數學知識的形成過程作了明確的要求：學習數學知識應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋和應用的過程。百分數是學生第一次接觸。學生會怎樣探索百分數的意義呢？通過看書雖然能很容易的知道，但那只是表層的東西，理解不深、掌握不牢。讓學生經歷知識形成的過程，不僅可以體會數學問題的提出，數學結論的概括、數學知識的運用，而且通過這個充滿探索和自主體驗的過程，使學生逐步學會數學的思想方法和如何用數學去解決問題，獲得自我成功的體驗，增進學好數學的信心。依據教改理念，結合我對這堂課的思索，我在百分數的意義一課中，我把這節課的教學目標定為：

1、知識與技能：通過自主探究性學習，讓學生理解百分數的意義。能正確讀寫百分數，感受百分數與分數的聯絡與區別。

2、過程與方法：通過觀察思考。收集、分析處理資訊，綜合概括，經歷知識的形成、發展的探索過程，讓學生主動參與。

3、情感、態度、價值觀：滲透數學應用思想。培養學生善於觀察、比較。勤于思考，勇於探索創新的精神，滲透思想品德教育。

但在第一次教學中卻事與願違，經過第二次教學和深入的思考，我認為向學生提供充分經歷數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握百分數的意義，真正貫徹這個教學目標，要從以下幾個方面入手。

一、讓學生經歷新知呈現的過程

在國小教學中教師要善於把數學內容放在真實有趣的情境裡，引導學生經歷從實際問題抽象成數學問題、把生活原型轉化為數學模型的過程，讓學生親身經歷知識發生的過程。為此，在“百分數的意義”教學中，為了讓學生真實體會百分數產生的由來，在課始我設計了學生身邊幼兒園時的籃球投籃這一情景。，讓學生真正體驗到了百分數的好處，明白了“生活中有了分數，為什麼還要使用百分數”。尤其是“在比較哪個班罰籃水平高？”，學生在經歷了分數的不便後，體會到了使用百分數的優越性，感悟了分數和百分數之間的內在聯絡。讓學生真正體驗到探索的快樂，充分體現讓學生參與經歷數學知識的呈現過程，瞭解新知產生的由來，既有利於學生掌握和理解知識，又有利於激發學生學習的主動性和創造性。

二、讓學生經歷探究知識的過程

國小數學素質教育的基本特徵就是對知識的認識過程轉化為對問題的探究過程。兒童具有好奇、好問、好動的特點，具有探究的.天性。這種寶貴的天性只有通過教師恰當的引導才能使之轉化為數學探究的熱愛和興趣，在課堂上教師要給學生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料，放手讓學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動，使學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程。

在教學中我讓學生比較”哪班的罰籃水平高”這一問題入手，讓學生在輕鬆愉悅的課堂氛圍中通過觀察、分析、討論、計算，一步一步由光知道“每班的罰進數”到還需要“罰籃總數”再到“兩數進行比較”，由分數的不便到把分數變成分母相同，再到產生需要百分數解決，改變傳統教學中教師灌輸式的講授，而是讓學生在教師精心設計的問題情景中，自己探索發現百分數的意義，保證了學生學習的主體地位，使學生經歷了百分數的產生以及百分數意義的探索過程，充分發揮了學生學習的主動性，培養了學生解決問題的能力和一定的探究精神，並在探究活動中獲得豐富的情感體驗。

百分數的意義教學反思4

本節課的教學設計主要體現以下幾點：

1、注重教學內容的選擇與生活實際的緊密聯絡，讓學生體驗數學的價值。

課前我還佈置學生去生活中收集一些百分數，所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的百分數，如：100%羊毛;97.4%棉;葡萄汁70%等。為了幫助學生更好地理解百分數的意義，我請學生們同桌之間先互相說說收集到的'這些百分數表示什麼意思，然後再請幾位學生全班交流，應該說課堂上的學習氛圍較好，學生們通過尋找生活中的百分數體會到百分數在生活中的運用，也能更好地理解百分數的意義。

2、充分體現小組合作學習，培養學生的創新精神。

藉助課件學習，我先出示了三名運動員的投籃情況的統計表，統計表中呈現的是每一名運動員投籃次數和投中次數，然後請學生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運動員的投籃成績好些?學生們經過思考討論馬上想出了辦法，交流時即刻有學生說出應該通過比較每人投中次數佔投籃次數的幾分之幾來比較。此時，我立即追問學生為什麼，學生們聯絡以前學習的知識說出了理由：因為每一名運動員投籃次數不相同，不能只看投中次數來判斷成績的好壞。應該說這一部分的匯入是相當順利的。

3、課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性。

既有促進學生對百分數含義的理解，讓學生牢固掌握百分數概念的練習，也有鞏固百分數的讀，寫練習，同時還安排了根據實際資料提出數學問題的開放性練習和實踐調查活動，有利於學生創新精神和實踐能力的培養。

百分數的意義教學反思5

課的教學讓我感受到：開放是教學中的一個重要策略。課前讓學生開展找身邊的分數活動。生活是豐富多彩的，他們採來的“果子”也是豐富多彩的.，然後回到課堂交流擴大“果子效益”。當然開放策略也指學生之間的交流與探討的的開放，課時給學生提供交流與探討的機會和場所。學生便會暢所欲言，積極參與學習探究活動。

如在學生學會百分號的寫法時，我讓學生試著寫10個百分號，當大部分學生還未寫完，就突然襲擊讓學生停下來，讓學生根據自己寫的百分號的個數說一句有關百分數的話。

生1：我寫了四個百分號，

生2：我寫的百分號的個數佔了老師規定的個數的百分之五十。你們猜猜我寫了幾個？生3：我寫了7/10。生4：我寫了110%，。在不知不覺中學生既掌握了百分號的寫法和意義，又啟迪了思維。

百分數的意義教學反思6

百分數是學生學習了整數、小數、分數概念和用分數解決實際問題的基礎上進行教學的，它同分數有密切的聯絡，在實際中有廣泛的應用，如出勤率、合格率等。

百分數的意義比較抽象，而這部分內容的教學又非常重要，直接關係到後面要學習的百分數應用題，如何幫助學生理解百分數意義成了關鍵。我認為有必要先讓學生多解讀生活中的百分數，說一說每個資料的意思，感悟到“百分數是兩個量在比較”，然後再概括出百分數的意義，效果可能會比較好。因此，上課前，我讓學生蒐集生活中各類百分數，並讓他們請教家長初步弄清百分數的意義。上課時，我儘量讓學生多交流，希望在交流中領悟百分數的意義，並引導他們用“一個數是另一個數的百分之幾”來敘述，但這對學生來說比較困難，他們大多不會講，只是機械的跟隨老師的引導，相反他們大多會用分數的'意義來敘述，如：“這批產品的合格率是98%，表示把這批產品平均分成100份，合格產品佔了其中的98份。”我想不論學生如何表達，只要理解了百分數的本質涵義都是可以的，不必強求統一的敘述方式。

本節課我感覺比較滿意的是在突破學習難點“百分數和分數的區別”時，並不是進行抽象的討論，而是結合具體的練習題，把區別與聯絡放到具體的情境中進行研究，進一步突出它們之間的異同點，難點得以突破，新知得以深化。最後，多樣化的練習形式，都是圍繞理解百分數的意義設計的，體現了數學味與人文性，同時也使學生感覺到數學是有趣的。

百分數的意義教學反思7

課前讓學生開展找身邊的分數活動。生活是豐富多彩的，他們採來的“果子”也是豐富多彩的，然後回到課堂交流擴大“果子效益”。當然開放策略也指學生之間的交流與探討的的開放，課時給學生提供交流與探討的機會和場所。學生便會暢所欲言，積極參與學習探究活動。如在學生學會百分號的寫法時，我讓學生試著寫10個百分號，當大部分學生還未寫完，就突然襲擊讓學生停下來，讓學生根據自己寫的百分號的個數說一句有關百分數的話。

生1：我寫了四個百分號，

生2：我寫的百分號的`個數佔了老師規定 的個數的百分之五十。你們猜猜我寫了幾個？

生3：我寫了7/10。生4：我110%，在不知不覺中學生既掌握了百分號的寫法和意義，又啟迪了思維。

百分數的意義教學反思8

《百分數的意義和讀寫法》這節課可以說是百分數這部分知識學習的敲門課。百分數作為一種特殊的分數，它的含義有別於分數的意義。而且它在實際的生活中有著廣泛的應用，是一個重要的知識基礎。

根據以前的教學經驗，我感凡是每一單元的意義教學，都是非常重要的。意義理解好了，就為後在的學習活動打下了良好的基礎。這一節課我備得很用心，廣泛借鑑網上優秀的教學設計，再結合自己對教材的解讀，按步設計的教學取得良好的教學效果。

一、從生活出發，認識百分數。

數學來源於生活。在課前，我讓學生廣泛收集了關於身邊豆類有百分數的物品。課堂伊始，就讓學生展示自己帶來的物品，及時評價找得多的同學，以達到激勵的目的。然後讓學生圍繞2個問題：（1）你手中物品的百分數怎樣讀？你能說出它表示什麼嗎？在小組內展開討論交流。彙報時，我注意引導學生有序發言，提出了回答問題的模式：先說手中的物品是什麼？再讀出物品中的百分數，最後說說這個百分數表示什麼？以培養學生的邏輯思維能力。在學生彙報時，我隨機板書這些百分數。並且注意抓住學生彙報中的關鍵點：沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克；營養素為26%，一袋少琪瑪的質量是160克，而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦，每100克沙琪瑪中能量產生的營養素佔營養素總量的26/100。這一問題的解決，使學生不僅走出了能量佔這袋小食品總營養素的26/100的誤解。而且為進一步揭示百分數的含義，做了良好地引導。

通過多個例項的彙報，我還不忘結合教材上給出的例項，讓學生再一次以文字為載體，加深認識百分數。順理成章地讓學生用一句話來揭示百分數的含義：一個數佔另一個數的百分之幾。相機教學黑板上的百分數的讀法，規範寫法，特別強調百分號%的書寫。如上教學，我不僅讓學生清晰地主識了百分數，理解了百分數的意義，而且讓學業生體會到了百分數在生活中的廣泛應用。但我有一個問題沒有給學生交待得更清晰，這是在我第二堂課想到後給學生補充上去的，那就是：既然百分數，又叫百分率或百分比。就應該給學生點出：百分數體現了兩個數之間的倍比關係。只不過這個比的後項是一個固定的`數100，寫在了帶有百分號的形式。

二、從例項拓展，加深理解

了使學生能夠更加透徹地理解百分數的含義，並且體會百分數易於比較，廣泛應用的好處。我增加了一個教學內容，即：一場籃球比賽，王治郅投中9球；易建聯投中11球；姚明投中了12球。問誰的準確率高？問題一出，很多學生脫口而出說：姚明投了100個球，才中了11個球，就說明王治郅投得準。這一節教學環節的設計讓學生們意識到：要判斷出準確率的高低，必須得知道兩個條件，為後續學習做好鋪墊。當我補充完條件，學生開始思考___寫出分數（投中的次數佔投籃次數的幾分之幾）----通分---- 比較----轉化成百分數。通過題中分數與百分數的對比，學生髮現了百分數的優越性。通過通分得到46/100，44/100，40/100，此刻滲透了分數轉化成百分數的簡單方法。另外，在最後一步也揭示了命中率的概念，一舉多得。最後，通過兩個小問題的提出：一個神祕手，命中率為100%，能不能說明他是高的，投籃準？和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說明他倆投中的球數同樣多？開拓了學生思維，深刻地認識了百分數。課的最後，我們觀察：黑板上出示的所有百分數，使學生知道了百分數有大於100%，也有小於100%，等於100%。百分號前面有整數的，也有小數。課上得很順利，知識交待很清晰。也注重了學生思維啟迪，教學效果良好。

後來，我進一步瞭解百分數時，又發現：對百分數的產生和擴充套件得還不夠。

百分數的意義教學反思9

“百分數”在人們日常生活中運用是非常廣泛的，學習百分數的相關知識，可以幫助學生了解周圍的世界，理解並解決生活中的一些實際問題，真切感受學習數學的意義。在《數學新課程標準》中也明確指出：“人人學習有用的數學”、“把數學作為人們日常生活中交流資訊的手段和工具”、“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”，我們的數學源於生活，也用於生活。

為學生能夠理解百分數便於比較的優勢，我收集了營養快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產品，收集了啤酒、乾紅葡萄酒、汾酒的酒精度，根據個人需要來決定什麼酒，不僅增長了生活常識，也能體驗數學在生活中的運用。

運用學生收集到的百分數的例子來表達百分數的意義，充分體會百分數是表示兩個量之間的一種倍比關係，學生學習不只是“文字課程”而更是“體驗課程”。《新課標》中提到：數學教育應該“在學生的.認知發展水平和已有的知識經驗基礎上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法”，“獲得廣泛的數學活動經驗”。在教學中，學生在新的環境中，有些拘謹，使課堂氣氛不是那麼濃郁。這也需要在進後的教學中訓練，使課堂充滿思維活躍的因素。

百分數的意義教學反思10

本節課教學的百分數是在學生學過整數、小數和分數，個性是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，採用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活例項中感知，在用心思辨中發現，在具體運用中理解百分數的好處。

一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣我組織學生交流前置性作業，“如果你是教練老師，你會選誰去？為什麼？”引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的'幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較資料時使用百分數的好處。

二、密切聯絡生活，理解百分數的好處百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在“生活中的百分數”這一環節，我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的好處，並讓學生選取典型的例子彙報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。

三、關注學生知識的構成過程新課程理念強調，重視知識的構成過程，不能只關注結果。我的《百分數的意義和讀寫》這節課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什麼作用，百分數的好處是什麼，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的好處，然後再解決應用到實際生活例子中。

四、練習有層次、有拓展、有坡度練習我設計了判斷、選擇、讀寫、思考題。還設計了“在這節課裡你一定興奮過，緊張過，也許有的同學還存在著一絲遺憾。你能用百分數來告訴大家這節課的各部分學習情緒所佔的比率嗎？”讓學生在身邊體會百分數的意義！

百分數的意義教學反思11

[案例：]

師：你對百分數已經有了哪些瞭解？你還想了解什麼？

生：我已經知道了百分數的讀寫，我還想知道百分數的意義。

生：我知道，表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數，我還想知道百分數的用途是什麼？

生：我知道百分數沒有單位名稱，但我不明白它為什麼沒有單位名稱？

教師根據學生的學習需要，要求學生邊看書自學，邊思考：

（1）請結合例項來說說百分數的意義。

（2）百分數與分數有什麼區別和聯絡？

學生交流。

生：我是這樣理解百分數的。如，商店打八折，就是80%，這個“80%”就表示現價是原價的百分之幾。

生：因為百分數表示兩個量之間的相比關係，所以百分數不表示具體的量，也沒有單位名稱；但一般的分數既可以表示兩個量之間的相比關係，又可以表示具體的量。

[反思]

由於學生在實際生活中已經接觸過百分數，不少學生對百分數已有了一定的瞭解，因此，在教學中就先讓學生說說自己對百分數已經有了哪些瞭解？還想了解些什麼？這一說，把學生的被動學習變為了主動學習，學習也由被動的客體變成了積極的主體，使原本枯燥的數學教學活動，充滿了人文氣息。

在教學中，通過學生結合例來說說百分數的'意義，靈活地將教材內容由封閉、僵化，變為開放、生動和更具包容性和現實意義，每個學生根據自己已有的知識和生活經驗，將抽象的百分數意義具體化為生活中的實際。這樣教學，不僅很好地發展了學生自己的學習策略，而且還很好地體現了“人人學有價值的數學，人人學不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的教育理念，也使每個學生在掌握數學知識的同時，思維能力、情感態度和價值觀等方面得到和諧的發展。

在教學中，當了解各個層次的學生對新知識掌握的“實際狀態”後，就把學生的“實際狀態”靈活地變為學生的學習目標，以滿足學生適應自己發展的認知需要。例如，學生有時搞不清楚“百分數與分數有什麼區別和聯絡”，讓學生通過認真自學、積極思考、與同伴的交流，獲得深刻理解——因為百分數表示兩個量之間的相比關係，所以百分數不表示具體的量，也沒有單位名稱；但一般的分數既可以表示兩個量之間的相比關係，又可以表示具體的量，當分數表示具體的量時，它就有單位名稱。這樣教學，把原本單純的認知、接受，變成了科學研究、主動創造和大膽的“自我建構”，進而實現求知向個人興趣和愛好轉化，有效地促進了學生各方面的和諧發展。教學反思《《百分數意義》教學片斷及反思》一文

百分數的意義教學反思12

百分數是在學生學過整數、小數、特別是分數的概念和求一個數是另一個數的幾分之幾的應用題的基礎上進行教學的。百分數實際上是表示一個數是另一個數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯絡。百分數在實際中有廣泛的應用，是國小數學中重要的基礎知識之一。

上完百分數的意義後，感覺效果還不錯，自我評價，可以用兩個詞概括：生動、深刻，感覺上出了數學味。生動是對學生特點而言，深刻是對學科特點而言。課要上得生動，就必須瞭解學生，善於在抽象的數學與學生具體形象的心理特點之間架設橋樑，而課要上的深刻，就必須理解數學，不斷地引導學生學會數學地思考。

一、生動

百分數的產生來源於生活的需要，因此一開始，老師就提供了三種果汁濃度的問題情景，這樣的情景生動具體，洋溢著濃濃的生活氣息，從學生已經有的生活經驗出發，將實際的數學問題抽象成數學模型進行解釋與應用，進而獲得對意義的感悟和體驗。

課中，為了體現百分數的好處，還創設了一個情境：不會使用百分數的語文老師，光用語言文字來描述對混合飲料的印象，通過比較，讓學生明白數學語言的精確、科學，比語文描述的模糊性科學。

二、深刻

作為老師，要從一個個知識點中看到隱藏在背後的學科的本質的樸素的數學思想方法，於簡單處見深刻，於平常處見功夫。

1、知識聯絡

在這節課中，板書的設計也別具匠心，先寫分數，再寫百，這是形式上的百分數與分數的聯絡，然後從意義上理解：分數可以表示一個數量，也可以表示比率，而百分數就是表示比例中一種特殊的百分數。這樣，簡簡單單，寥寥數語，就幫助學生構建了知識的機構：百分數從哪裡來，百分數與分數的區別在哪裡。細節的關注，提醒學生，或者傳遞一種資訊：做一個善於西靠的有心人。

2、關於學習方法

百分數的`重點是什麼？是會讀？會寫？還是程式化地解釋一個百分數，核心的概念是理解意義，而意義的核心又是體會關係，體會百分數的比率關係，在學生的學習中，我關注了學生的學習方式，一上課，就鼓勵學生：數學是自己思考的產物，首先能思考起來，用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果，告訴學生，提示學生上課所需的態度：自己思考，表達見解，同時這也是數學學習的一種良好習慣和意識的培養。

3、練習題的設計

練習題的設計上，形式多樣，處處滲透百分數的重要性，符合學生的心理特點，關注了學生的喜好。課尾讓學生結合百分數，說說這節課的表現及收穫。這種生活化、趣味化的學習情境，使教學顯得豐富與生動，充分調動了學生學習與參與的熱情。並在學生評價後引導、暗示學生“天才不僅來自於1%的靈感，更重要的是來自於99%的汗水。”以一句與百分數有關的名言結課既增加了學生的積累，也給學生樹立了奮鬥、學習的目標。

百分數的意義教學反思13

本節課遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心的原則，緊緊圍繞教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，而學生是學習的主人這一關鍵，在教學中，學生始終以積極的態度投入每一個環節的學習中，通過師生互動教學，引導學生運用生活感悟、自主探究、合作交流等學習方式，讓學生主動參與教學的全過程，從而對百分數的意義有了具體的認識、深刻的理解，真正成為學習的主人。

1、以生活化的方式呈現。

《數學課程標準》在教學的注意問題中，明確指出，數學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。因而課堂上，我讓學生自己去搜集生活中的百分數的例子，去發現生活中的百分數，利用學生已有的分數知識的基礎與生活中對百分數的認識，以生活化的方式呈現數學內容，使學生體驗到現代生活中數學應用的意義，重視培養學生應用數學的意識和能力，體現讓生活走進數學，讓數學服務人生的教學。

2、重視教給學生獲取知識的方法。

教師的教學不單要把知識傳授給學生，更重要的是要教給學生獲取知識的方法，所以本節課堅持以認識實踐再認識再實踐為主線，採用多種方法相結合來對學生進行學法的指導。教學百分數的.意義時，學生通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發現特徵後，能用語言表達出來，培養學生動口、動手、動腦的能力：能自學的儘量讓學生自學，讓學生自己創造百分數，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數與分數的區別和聯絡時時，主要採用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協作，有利於發展他們的創造性思維和數學語言的表達能力。

3、留出充分的空間和時間給學生。

蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以這節課主要通過創設初步感知合作探究實踐應用的學習過程，留出充分的空間和時間讓學生通過自主探索、合作交流、操作應用，將所學知識進行內化理解。探究的主體是學生，讓學生通過自主探索、合作交流和動手實踐獲得新知識、學會學習是教師共同認同的。但在教學設計和教學過程中如何找準教學的起點，如何給學生充分的探究空間，讓學生在充分地行研究、討論和交流，從而獲得真正的數學知識，同時使能力的培養、情感態度價值觀都得到和諧的發展仍然是我們進一步探討和研究的問題 。

百分數的意義教學反思14

百分數的意義和寫法一課，通過本節課的學習主要掌握如下兩個內容：1.理解百分數的意義。2.理解百分數與分數意義上的區別。對學生而言，百分數並不陌生，在生活中可以找到百分數，但不理解百分數意義。所以在教學設計上，我從學生已有的知識背景和教材聯絡生活實際的特點設計了教學。

1.加強數學與生活的聯絡。在教學材料的安排上，我大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經驗為基礎，讓學生結合生活素材談談每個百分數的意義，進而總結概括出百分數的意義，並充分體會到百分數認識與我們的`生活實際的緊密聯絡。

2.充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環境，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力。學生通過互相交流收集到的百分數的意義，進而理解概括百分數的意義；學生在練習的過程中，逐漸排除分數與百分數意義非本質上的區別，掌握本質的區別。在教學過程中我以多種形式的教學，鼓勵學生獨立思考、合作交流、大膽發言，以尊重學生個性，發展學生思維為目標，進一步提高學生的素質。

3.在教學中有機地滲透情感、態度、價值觀的教育。讓學生在進行百分數資料的分析比較中瞭解我國的國情，增強環保的意識以及進行良好衛生習慣的培養等。

總之，一堂課下來，學生的收穫頗多，學習興趣盎然。但也發現了自己的一些不足之處：學生蒐集的百分數沒有最大程度地開發出來，只是在上課初讓學生說說你搜集了什麼百分數？是從哪裡蒐集到的？其實這是一個很好的材料，學生對自己蒐集的百分數是最感興趣的，在瞭解百分數的意義後，可以讓學生說說自己手中的百分數的意義並進行交流，我想可以取得更好的效果。我卻沒有抓住這一點，失去了這麼好的一個材料。

百分數的意義教學反思15

本節課是教學百分數的第一課時，通過本節課的學習，要求學生在具體情境中理解百分數的意義，會正確讀寫百分數，並且會區分百分數和分數的聯絡和區別，能體會到百分數的優點，使學生在經歷收集、分析、處理資訊的過程中，培養分析、比較、抽象概括的能力。

上完這一節課，我覺得學生對這一節內容掌握得還是比較紮實的，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和百分數與分數的`聯絡與區別掌握得比較透徹，後面的練習完成也很好。學生學習的積極性也很高，知識都是學生自己經歷探索、交流得到的，充分體現了新課改的精神。具體優點如下：

在教學材料的安排上，由於課堂上若展示學生課前收集的資料則不太好控制，所以本節課我以孩子們原有的知識經驗為基礎，藉助一些情境圖和一些純文字的百分數，讓學生具體談談每個百分數包含的具體的意義，並且借用了百格圖，並讓學生用喜歡的圖示表示出50%這個百分數的意義，進而總結概括出百分數的意義，讓充分體會到百分數認識與我們的生活實際的緊密聯絡。