數學教師幫扶總結

學校為了使新教師迅速的成長，為走上工作崗位的新教師特地進行了新教師和老教師師徒幫扶結對活動，我有幸和楊芳老師結隊幫扶。楊老師在各方面都給予我很大的幫助，現將一學期來的結對幫扶中的一些收穫總結如下： 雖然參加過省縣兩級的新教師入職培訓，對於上課的一些基本過程有所把握，但就好像一個人在表演，我似乎忽略了學生的存在，講課時不能面向全體學生，而且組織課堂能力也不是很好。在楊老師的幫助下，我有了很大的進步，特別要感謝的是楊老師，通過聽她的課以及她對我的幫助，讓我知道要搞好教學要從以下幾個方面做起：

1、認真專研教材

對教材的基本理論和基本概念，每一句話、每一個概念都弄清楚，深入瞭解教材的結構、重點、難點，掌握知識的內在邏輯，知道應補充哪些資料；深入瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能出現的困難，及時採取相應的預防措施；精心設計教學方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生。

2、 多學習

記得有位教育家曾經說過：教師一旦今日停止學習，明日就將停止教學。只有不斷學習，才能使自己跟上課改的步伐，以全新的思想觀點指導自己的教育實踐。所以平時應多參加培訓，看有關教學案例、

課堂實錄等教育書籍報刊，為自己充電。過去說教師要給學生一碗水，就需要自己有一桶水，但現在的老師要想給學生一碗水，自己就需要源源不斷的活泉。

3、多動筆

作為一名年青的教師不僅要提高自己的教學能力，平時還應多注意積累勤寫教學後記，不斷提高教育水平。 4、要注意課堂教學中的方式方法，發揮學生的主體參與，重視學生的個人感悟。 楊老師的豐富的經驗，對我就是一筆巨大的財富，值得我學習。能從師楊老師，是工作生活中可以收益的一筆寶貴財富。俗話說：一日為師，終身為師。我將繼續挖掘這巨大的財富，並不斷運用於以後的實踐中去，繼續探索和積累經驗，立志求真，我們沒有完美，但是我們可以追求完美，從師傅的言傳身教中領悟教書的`精神。將自己再這學期的收穫的總結應用到工作中，爭取早日成為一名像楊老師一樣受學生尊敬和愛戴的優秀的數學老師。

數學教師幫扶總結 [篇2]

杜溪國小 周旺春

本學期，我承擔的二年級的數學教學任務，在教學中對學困生進行了不同層次的輔導，本學期已經結束，下面我把對學困生輔導的工作作一總結：

一、以全新的眼光觀察認識學困生

學困生的產生，是有著種種客觀原因的，所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯絡，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的資訊。

二、從學困生身上分析原因，針對具體情況開展工作

根據我上學期對本班學生的瞭解，我發現，在學困生當中，楊子金每天的作業幾乎都打零，他頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這個學生之所以會出現這樣的情況，是因為他沒有父親,母親每天又很忙，很少花時間去過問孩子的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這名同學在學習上的不負責任。另外陳小妃同學雖然學習認真刻苦，但由於思維能力弱加上缺乏學習的技巧和學習的夥伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作：

1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。

“自信是成功的開始”，為了使學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確後，及時給予表揚和肯定；二是在課後，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功

的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬於自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。

2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。

對於學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面找機會與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯絡。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就儘快地詢問他們的家長，瞭解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對於學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。

總之通過一個學期的內化教育，學困生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，現他們基本能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高。