學校幫扶殘疾學生總結

為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利於普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利於殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美等方面得到發展，為今後自立、平等地參與社會生活打下基礎。

一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，並提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯絡。

二、領導高度重視，積極、穩妥地開展隨班就讀工作，並將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規範。

三、學校儘可能地提供適合於他們發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今後能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接-班人奠定基礎。

四、在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善於發現學生的優點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。

七、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，分管校長專管，年級組長監管，具體落實到班主任老師的管理形式，加

強了心理諮詢的管理和運用，每週安排對隨班生進行個別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班殘疾生。

八、針對不同的殘疾生，聯絡對口幫扶省市，給他們爭取治療機會，充分發揮社會力量的幫扶作用。

總之，我們學校對特殊學生的教育堅持了因材施教，提供了合適的教育，在課堂教學過程中，面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發揮特殊學生健全部分和潛能，對於缺陷部分實施補救教學，對他們進行了有效的幫助。

楊家堡國小

二o一o年九月

學校幫扶殘疾學生總結 [篇2]

殘疾學生由於其自身條件的限制和不足，相對其他孩子不僅在身體還是在心理上都存在差別。為使殘疾學生心志得到健康發展，在平時工作中，我既承認這種差異的存在，針對他們的特殊，給予關心和愛護，為他們創造適合其發展的教育環境，以促進他們最大限度的發展。同時，對她的要求也不放鬆，儘量與其他孩子保持一致。下面，就對這一學期的殘疾生幫扶工作作以下總結：

（一）、幫扶物件：李孜怡

（二）、工作措施

1、全面瞭解學生，由於李孜怡的情況比較特殊，她的年齡比班上其他孩子大很多，所以她的心理狀況是國中生的心理，所以，對她的瞭解就尤為重要。不僅要掌握她的家庭、學習、 生活 情況，同時也關注孩子成長中遇到的生理、心理問題。在平常的交流中，注重心理疏導和習慣養成。注意她學習、活動、日常行為表現、情感表現。

2、與家長多溝通，爭取家長的支援。為爭取特殊學生家庭的支援和配合，定期對家長進行交流孩子的學習和心理變化，及時調整方案，並與孩子溝通。

3、班裡孩子多，有時可能無暇顧及，在班裡安排與她臨近，熱心、細心的孩子負責李孜怡的生活和活動。如，打飯、拿奶，課下攙扶上廁所等。課上課下老師和其他學生對她要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生能隨時感受到溫暖。

4、由於李孜怡的腿走路不方便，容易摔倒，個子又高在安排座位上也是思考了很久。把她安排在離門比較近，同時，光線比較充足，有利於教師輔導、學生幫助的'合適座位，有利於出行和教師輔導。

5、學習上課下多輔導。由任課教師具體分析學生的學習情況，由老師確立一名學習幫手， 在課外活動時對一天的學習進行輔導和幫助。

6、樹立孩子積極向上不自卑的健康心理。從情感上貼近她，經常與她交流，掌握她的思想狀況，有的放矢地化解她心中的困惑。 同時，經常組織她能夠參加的集體活動，促進她與其他孩子的交流，增進感情。

7、課上讓孩子多發言，並不斷給予表揚。使她在獲得成功體驗成功的同時增強了自信心、自尊心，這成為推動他們向著更好的方向發展的動力。

半年來，李孜怡以自己的潛能縮小了與同學的差距。增強了她的生活自理和溝通能力，孩子的學校生活也變得更加快樂。

學校幫扶殘疾學生總結 [篇3]

為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，切實解決我校隨班就讀殘疾兒童學習生活等困難，學校開展了殘疾學生幫扶計劃，使殘疾學生心志得到健康發展，切實增強殘疾兒童生活自理和社會適應能力，提升殘疾兒童的學習生活水平，為他們創造適合其發展的教育環境及教育形式和方法，以促進他們最大限度的發展。下面，就一學年來殘疾學生幫扶工作作以下總結：

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