教師考核表

剛填好了自己的年終考核表後，感覺意猶未盡，不禁續上幾句作為博文。

這些年來，不管你願不願意、在不在意、接不接受，每年年終絕大多數高校的管理部門都要把教師教書育人、科學研究、各種業績折算成阿拉伯數字，並與錢去等價：上一節課多少錢、帶一個研究生多少錢、發一篇SCI或EI文章多少錢、出一部書多少錢、拿一項獎勵多少錢、獲一項專利多少錢、進多少科研費值多少錢，錢錢錢，年終考核教師的同時也拷問了學問值幾個錢。幸好現在大家可能習以為常了。

不過，對於潛心做教育或做學問的極少數人群，這種方式的考核對他們的人格畢竟有點“糟蹋”的味道。什麼叫斯文掃地，這時就可以感受到一絲。試想，當管理人員告知你一節課值M元或指導一個學生值N元時，在此時什麼“人類靈魂的工程師”等等的高帽、雅句所表達的崇高境界一下子就蕩然無存。

還好，現在很多人都理解了，我們這個社會有多少不是用錢來衡量的呢?政府部門以GDP為業績指標;高校炫耀其實力往往以多少科研經費為鐵證，還有爭什麼平臺、弄什麼重點學科、申請什麼課題，等等，何嘗不是飽含有錢的目的在其中呢;諾獎也獎錢、最高科技獎也獎錢;等等。莫怪趙本山那句“錢不是萬能的，可沒錢萬萬不能”的臺詞一下子成了流行語。

正因為絕大多數教師畢竟是平平凡凡的人，他們很需要基本需求，因此以錢為槓桿的考核方式的確也很奏效，可這樣久而久之教師的工作變成以應付考核而混混了。

其實，在任何時代，教師中也有個別不食人間煙火的人，他們的境界超脫了記工分的“低階趣味”，但這種考核方式畢竟使他們很受傷，長期下去那種境界也會低俗化。在很多時候，學問與金錢比較起來往往顯得十分蒼白和無力。

這裡我想說的問題是許多管理者在平常的工作時，就一味要求老師高風亮節，無私奉獻，當靈魂工程師;可到年終時又把教師當做流水作業線的普通工人或教書匠來對待，這就不符合邏輯和產生矛盾了。

毋庸置疑，高校每年最大的業績和成果是培養了多少合格人才，可高校的領導極少把培養了多少學生當做最主要的業績，而是把擁有什麼平臺、得了什麼獎、進了多少經費等拿來說事，這就把絕大多數教師的業績給忽略了。即使學校有幾億甚至幾十億的科研經費，這與大企業大公司的產值比較起來能算什麼?高校拿科研經費說事其實是有點“自我作賤”。

哈哈，現在很多高校的管理體系大都建立在教師可能“幹什麼不軌之事”的前提假設的基礎上，從而制定出各種各樣的管理和考核體系來加以預防或告誡甚至懲戒，這種體系下也就導致高校中很多本來是“辦事員”的角色卻變成了“管理員”甚至“官員”，也使很多人對這種角色趨之若鶩。其實把OFFICE WORKER變成OFFICER是不合適的;SECRETARY在英文中主要是“祕書”的'意思，而我們把它當“書記領導”。

我期待著那一天，高校的教師們都沒有基本需求之憂，都能自覺勞動和不需要考核;高校管理體系都是建立在為幫助教師解決其在工作中可能會遇到各種困難或問題的前提之上，OFFICE WORKER是完全為教學科研服務的。

我覺得人才培養或是科學研究的成果與藝術品是“一樣一樣的”，有的是機器加工的模品，有的是價值連城的藝術品，它們在拍賣會上的價格可以相差無數倍。目前我們的考核制度恰恰把這種天壤之別給磨平了，這也抹殺了很多珍貴的東西。