八年級語文期會考試總結

總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，因此，讓我們寫一份總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？下面是小編精心整理的八年級語文期會考試總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　1、生字生詞

穿梭(suō)：像織布的梭子來往頻繁.

轉彎抹(mò)角：沿著彎彎曲曲的路走。比喻說話繞彎，不直截了當。

打牙跌嘴：方言，才誇口就出醜丟臉的

颯颯(sà)：形容風響的聲音。

央(yāng)告：懇求。

月明風清：月光明朗，微風爽人。形容美好的月夜。

2、本課導學

走進作者

孫犁(1913～20xx)，現代小說家、散文家，被譽為“荷花澱派”創始人。原名孫樹勳，河北省安平縣人。主要作品有：《荷花澱》、《蘆花蕩》、《囑咐》等，後來都收在《白洋澱紀事》中，這是作者最負盛名和最能代表他的創作風格的一部小說和散文合集，被文藝界視為“荷花澱派”的主要代表作。

背景知識

本文創作於1944年。由於作者在冀中平原一帶生活了很長時間，所以他對這裡的生活，尤其是這裡的人民抗擊日寇侵略的鬥爭生活非常熟悉。在抗戰的冀中平原上，孫犁到處看到一種無形的力量，為這裡的人民的英雄行為所感動，因而寫下了像《蘆花蕩》這樣美麗而感人的作品。

文章主題：

《蘆花蕩》敘述的是孤膽英雄向侵略者討還血債的動人場景及其“英雄行為”。通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人報仇雪恨的故事，讚美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。

釋疑解惑

1、人物性格難點探究：怎樣理解“老頭子過於自信和自尊”一句中“過於”二字?

“過於”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過於自信、不夠謹慎是有關係的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過於自信以致有點麻痺的表現。“過於自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生髮。

2、人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常乾瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那麼悠閒自得，異常自信;業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘裡的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

文章特色

景隨情移情景相生。

本學期擔任八年級三四班的語文教學工作，兩班成績相差很大，就期會考試來說，我對考試情況做以下分析

1、試卷結構

試卷由三部分構成，第一部分是積累與運用包括古詩詞默寫，語文綜合技能考察，第二部分包括實詞的積累，故事運用以及兩篇閱讀，第三部分是作文。

綜合整套試卷，試卷以新課標和會考考綱為要求，以教材為依據，注重基礎知識的考察，和綜合能力的運用，難度係數較大。

2、考情分析

本次考試三四班參考人數96人，三班平均分66。7%，四班平均分68。6，三班及格人數20人，四班及格人數18人，三班及格率40%，四班及格率39%，這兩班沒有優秀人數，從學生的答題情況快來看，主要存在的問題是基礎知識不牢固，以及閱讀題找不準方向等缺憾。

3、學生答題情況分析

1）語文基礎方面：這部分最高分是名詞名句的積累和找錯別字這兩個小題，答題情況良好，只是在神題上出現的錯誤比較大，在以後要求學生審清題意，增加得分數。得分最低的部分是在病句題題以及標點符號的的選擇方面，主要原因有兩種：一是學生還未提及這樣的知識，認識尚且比較膚淺，學生面對題目無從下手，以後要加強對病句的練習

2）閱讀方面，文言文的詞語解釋以及句子翻譯情況比較好，但是卻得不到滿分，主要問題是，知道句子的意思，但是無法做到字字落實，特別是重點詞，導致的答題不規範造成的丟分。這也是與學生的對文言文字詞的積累程度有關，所以，教學生如何解釋字詞在

在閱讀方面，第一題得分較高，第二題由於比較抽象，對題目的理解有一定的難度，所以得分很少，以後的問題，應側重閱讀的指導

3）作文方面，作文屬於想象作文，學生跑題現象比較少，主要問題卷面的整潔，以及想象的方面不太好，但也有部分寫的少，不懈等現象

總的來說，三四班的學生都是很聰明的，知識缺乏適當的引導，只要引導的好，可以有時你意想不到的撐起。在基礎方面下基本功，是長期的工作。但是，不同的學生有不同的需求，作業不能過分片面化，適應不同層次的學生，這才是當務之急。

　　一、學生方面：

1、學生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，並沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現一些老知識點(如成語積累等)，學生不懂，教師也要適當講解。

2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思並不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章乾巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞彙儲存量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞彙儲存量，並多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。

3、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內容是什麼?有許多學生答道：是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受，而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不瞭解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不瞭解古文所寫內容，答題自然是一蹋糊塗了。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。

4、學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派。活躍的經常是這幾個，活躍人數較少，大多數學生甘於沉默，不願發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。

5、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此教師有時要事前框定討論的範圍，對於討論的程序作一些適當的調整，對於學生新生髮的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。

6、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但並不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導學生做好筆記。

　　二、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。對於一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，儘量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近，以利於學生的理解。

2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛鬍子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養學生美好的情感、健全的人格，讓學生學以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯絡。

本次期會考試學生成績並不太理想，但在沒有複習的基礎上學生能考出此成績，我覺得對於聽障學生來說，這也算達標了。下面就本次考試簡單小結一下：

　　一、基礎知識掌握不牢固

生字新詞、作者介紹、修辭手法等基礎知識都是每節課學過之後必須掌握的，但實際上每節課在學過之後，學生只是理解了，並沒有真正掌握，需要一個作業、複習的再固過程，由於學生在這點上沒有引起重視，使知識處於記憶的邊沿上，所以本次考試基礎知識並沒有達到老師的要求。

　　二、知識面太窄，應變能力不強

語文課本上原汁原味的知識，學生用心記憶還可以掌握，如果在考試中稍微變通一下，學生就會無從下手，閱讀題讀不懂導致沒法完成後面的習題，作文考試甚至有學生寫跑題的現象。

　　三、改進措施

1、加強基礎知識的強調式教學，注意教和練、複習與小結的有機結合。

2、課上注重課外知識面的拓展，課下推薦給學生應讀的有效讀物，加強學生說、寫能力訓練。

3、加強一些外界不良思潮的教育影響，對學生進行“知識有用論”教育，重視考試是檢查自己學習能力，促進自己學習方式轉變的能力。

4、抓好課前預習，促進課堂效率。

　　一、基礎知識部分

基礎知識部分1-3大題是最容易得分的，而若失分也是讓人覺得最可惜的一部分。本次閱卷中發現，約一半以上的學生這個部分能不扣分，或只扣1分;與此同時，當然也有一部分學生要扣2分以上，少數學生甚至要扣6分以上。這些學生是今後我們教學基礎知識部分中要重點關注的物件。主要問題有以下幾個方面：一是同音字難以區分。比如：“端詳”的“詳”寫成“祥和”的“祥”;“生涯”中錯別字“崖”找不出來等等。形似字容易混淆。如：“萬籟俱寂”中的“籟”寫成了“簌簌”的“簌”。二是古詩詞背誦不牢固，不同詩詞內容、作者、題目混搭;或者雖然能背，但卻往往只是出於機械記憶而寫錯字。

4-5兩題，考查的是語言的表達和組織能力。第4題出現的問題還是幾個方面：1.概念不清，未能很好地抓住“神態描寫”這一關鍵訊號，進行新增準確而恰當的神情。2.理解偏差，有些同學不能準確地感知此處的神情應傳達出“滿意、讚許等態度”，卻加上了“皺了皺眉”等神態，最後南轅北轍，導致失分。而第5題緣於部分同學沒有認識到長城的多元化價值，就很單一的說其軍事價值，最終導致分數的丟失。

　　二、閱讀理解部分

閱讀理解部分共有四個板塊：課外文言文、課內現代文、課外說明文和課外散文。在命題時如會考題一樣形成一定的梯度，其中70%的題目較為簡單，20%有一定難度，10%是特別難的。

6-10題考查學生對課外文言文的理解，其中也結合了課內文言文的知識，包括一詞多義,虛詞“之”的意思，特殊句式的理解，句子翻譯和人物形象的把握。這也是為了讓學生更好地適應未來會考的要求。雖然難度不是很大，但緣於涉及的面比較廣，再加上有些許同學對已學知識掌握的不夠牢固，故而在考試中就不能很好地辨別“而”、“於”、“卒”、“坐”、“之”和“將”等字在不同語境中的意思，從而降低了答題的正確率。第9題是文言語句的翻譯，文言文翻譯，向來要求以直譯為主，儘量做到字字落實，特別是關鍵詞的意思不能遺漏，搞錯。另外，要注意句式特點，一些特殊句式，翻譯時應視實際情況做適當增、調、刪，使譯文“信而達”。在具體翻譯中，學生的錯誤主要還是由於沒有把握以上翻譯要領而出現的。部分同學關鍵詞語沒有翻譯正確，如“若”、“父子”、“執心”。

而11-14題是考查學生上課效率的，在課文分析時，都是講過的，故而基本都能答到點子上，得分率也比較高，但也有一部分的同學還是沒掌握，是學生課堂學習效率和課後複習不到位。我們在指導學生複習時，對於一部分學生可能也要加強檢查的力度。

之後的15-17題是課外說明文閱讀。題型為兩道表述題、一道選擇題，符合會考出題規範;三道題目一道考資訊篩選，一道是內容的把握、一道考說明方法，難度不是很高，符合八年級學生認知水平。雖然所給文字較長，但只要能以平靜的心態認真研讀文字，從文中找出關鍵語句，然後仔細辨別語句中文字的差異，那麼第15題就能迎刃而解了。

最後的19-22題考查的是課外散文，這一部分20和22題的得分率特別低些，究其原因，一是20題屬於鑑賞評析能力檢測，而22題是對文章主旨的考查，都有一定難度;二是散文閱讀是言在此而意在彼，有一定的底蘊，學生閱讀時容易浮於表面，一知半解，不能穿透文字，挖掘出文字背後的深層次涵意，學生答題時就會憑自己的臆想而非文字的閱讀，導致回答有偏差;三是現在的學生普遍比較浮躁，往往讀了一遍就將文字放在一邊，不願再去反覆咀嚼，而散文的`閱讀卻恰恰需要耐心的閱讀和冷靜的思考。

縱觀閱讀理解這一部分，學生作答時存在的一些問題主要有以下幾方面：

一是題目要求閱讀不仔細，審題不到位。這可能由於做題時心態不夠平和，比較浮躁而致，比如第14題，明明要求舉例說說，相當部分的同學例子就是不舉，不是不會舉，而是沒仔細審題，根本沒看到這個要求，或者看到了也沒意識。

二是理解和分析的綜合能力檢測的題目，學生一般只把握了最表層的含義，如第18題，解釋同一詞語在不同語境下的含義，第一句是深層含義，而第二處則是表層含義，學生往往就孤立地去看這個詞語，不能很好地聯絡上下文，故而第一處就回答不準確。

三是表述題，學生回答不完整，缺少條理，表述不清楚。如第21題，(有一生這樣作答)“要尋找的就是主人要過的一種真正想過的日子。”究竟是怎樣的日子呢，也不再具體說明白，(意思就是閱卷老師你自己去猜吧)，這樣含糊的答案也較多。

四是文章主旨把握不了，導致有些有一定深度的綜合性題目不會做。如20和22題，很多同學認為主旨是思鄉或遊子要歸家，故而回答錯誤。

　　三、作文

本次期會考試作文題為《撫摸一段時光》，這題著重在引導學生去回顧自己曾經歷的那些生活片段，美好的、幸福的、快樂的……從而流淌出自己心底的那份真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的佈局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。故而要求學生在內容、情感上要貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

從閱卷情況來看，“一段時光”大部分同學理解為“往事”，這種理解本身並無太大問題，但範圍就被固定死了，不容易出彩;其實可以理解為一段永恆的時間，如有同學寫蘇州山塘街下午的一段悠閒的時光便很吸引讀者。但作文題目的重點不在“一段時光”而在“撫摸”，這就告訴我們不能僅僅敘述，或對往事不能僅僅回憶，必須投入自己的真情實感，要能夠感染讀者，換句話說語言要抒情，要美。當然，也不能為了感染讀者而刻意寫親人去世，心中有感情，筆下才有真情，如有同學寫祖父因車禍去世一文就讓人非常感動，問了知情者確有此事。

好的方面大致有以下幾點：一是審題基本沒問題，在文體的選取也比較合宜，除了個別是散文外，其餘的基本都是記敘文;二是內容豐富多彩，不乏優美流暢的語句;三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是寫作不貼近生活，缺乏捕捉生活素材的能力，沒有具體的描寫與對生活中具體事物的觀察。語言表述不準確，缺乏遣詞造句的能力;三是不知所云，套上華麗的辭藻，缺乏真摯感人的內容。四是卷面不整潔，字跡潦草，錯別字多。

　　四、自學指導建議

分析問題是為了更好的解決問題。以上分析提示我們在指導學生自學時可以著重以下幾方面的引導：

一、引導學生平時加強常用字的讀寫練習。教會學生對同音字的區分。比如可以從字意上進行區分。如：“瞌睡”與眼睛有關，所以是“目”字旁。古詩詞的背誦要牽頭帶尾，有意識地強調詩文一定要連同作者、題目一起，不能只背內容，丟棄作者和題目。還要引導他們去理解詩句的意思，以避免寫別字。對於經常要寫錯的詞，可累積在一起，以便時時翻閱，不斷提醒自己。對於困難生，可以讓他們重點關注古詩詞中的名句，可以在臨考前時間不充裕的情況下，最後重點複習一下。