高一政治考試反思範文

隨著社會一步步向前發展，我們需要很強的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的高一政治考試反思範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

本次考試是文科學生第一次期會考試，試卷主要是反映學生開學兩月來對基礎知識的掌握程度，從中反映出學生掌握不夠牢固的地方，也啟示教師們可以通過講解試卷，分析學生的情況，找出學生在試卷中的共性錯誤，從而彌補在教學過程中的遺漏，幫助學生鞏固知識基礎，加強對知識的理解與把握。因此，試卷講解顯得非常重要了，那如何去講好，這需要我們每一次的深究和思考。基於本次期中試卷，在分析的基礎上，我做了如下思考和努力。

　　一、講前分析，為試卷講解做鋪墊

在講解一份試卷之前，必須對試卷有一定程度的瞭解，這樣才能做到有的放矢。

1、試卷情況分析

本次期中試卷系本校老師命題，這樣的好處就在於對我們學生的考察更有針對性。試卷總分100分，時間是100分鐘，其中選擇題50分，非選擇50分。試卷內容主要是《生活與哲學》的1-7課的知識點。

從試題來看，著重考察學生的基礎知識，對知識的記憶和理解能力，同時有定量的對學生解題能力的要求，這也使得本次試卷整體上是偏易的，難易控制較好，學生能夠很快的進入解題思路中。另外，我還對本次試卷的區分度、命題意圖、所考察知識點的知識結構和要求進行了簡單的分析，在這個基礎上，我確定了一個比較明確的講評目標。

2、學生解題情況的分析

對於這個方面，可以做到針對性糾錯，做到以點帶面，這是講解前很重要的一項程式。

首先，就學生的出錯情況進行抽樣統計，正確收集資訊，科學整理資訊，再現答題過程。在本次試卷閱改結束後，我對試卷進行了兩下工作，一是對25道選擇題的錯誤率進行統計，這也使得我在講解試卷的時候能夠有重點的進行，對於錯誤率不高的試題，可以節省時間出來，用到難題的講解中，從而達到時間的優化整合。

其次，對解題錯誤明顯的學生的考試情況進行分析，分析考試成績、答題情況、答題模式是否規範，卷面是否整潔，尤其是一些共性的錯誤要專門點撥，並找到解決的思路和方法。並對學生規範答題提出要求。在試卷講評是，對答題非常規範的試卷進行展示，成績優秀和進步較大的學生進行表揚，目的是發揮示範帶頭作用。在本次試卷講解時，我便對10名學生的試卷進行了典型分析，讓學生對自己的錯誤有了更清晰的認識，使得後面的周練中這方面有了很大的改善。

　　二、調動學生的積極性，讓學生成為試卷講解的主體

在課堂上，根據之前所做的那些鋪墊，作為我們老師已經對試卷和考試情況有了很深入的瞭解了，在講解試卷時也能對重難點進行一定的側重，也能針對我們教師總結出的錯誤，對錯誤原因和解題技巧幫助學生進行分析，還能根據考試情況進行拓展，舉一反三，激發學生的創造性思維能力，點燃他們智慧的火花，挖掘學生的潛能。同時，更加註重師生之間的互動，調動學生參與講解的積極性，讓學生進行自我分析、自我糾錯、自我評價，這也能提高學生的分析能力、解題能力，形成良好的課堂氛圍，取得更好的課堂效果。

在本次期中試卷的講解時，我重視到學生主體性作用的發揮，在發下試卷後，對10位同學進行了一定的任務佈置，如果做對了，就讓別人分享他們的經驗和技巧，如果做錯了，就說出自己當時那樣選的原因是什麼?我把這種方法叫做“回到考場”。事實證明，這樣的方法取得了成功，學生的積極性明顯提高，這10為同學也為他們的講解進行了很多的準備，間接的使他們不僅解決了自己試卷中存在的問題，還鞏固了他們對知識的深化和擴充套件。

　　三、試卷講解的“善後”

在課堂上講解完成後，並不意味著試卷講解的結束，能否對課堂上所獲得的效果進行鞏固，讓學生真正的、更透徹的理解和掌握所考察的知識，尤其是那些學生做錯的部分，試卷講解之後的“善後”就顯得尤為重要了。我認為有兩項工作可做：

1、錯題集的整理

學生根據錯誤的原因，講解後解題的方法與思路，還有知識點的綜合與歸納建立“錯題集”，通過上課時所作的筆記，著重思考錯在何處，並分析正確的解題思路和答題技巧，研究答題規範模式，想想怎麼能讓自己能佔有更好的得分優勢，以徹底解決學習中存在的問題，引導學生走出學習的誤區。

2、補充練習

針對考試中出現的錯誤，教師根據針對性的原則，找到一些針對性的試題對學生修正錯誤的效果進行反饋。讓學生去做去練，使學生再一次進入“考場”，從而能使學生真正的把教師在講解試題時所教授的知識與方法轉變為學生自己的東西。以此，便能達到試題講解的實效性。

總之，通過對本次期會考試試卷的分析和講解，我認識到了，我們教師的講解不是為了講解而講解，我們要把講解的課堂不僅作為修改錯誤的課堂，更應該是讓學生從錯誤中得到啟示，能夠舉一反三，更能拓展知識的課堂，提高學生能力、讓學生自己主動學的課堂。

中學政治教學課堂不僅是對學生進行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革發展的重要環節之一，這就要求政治教師在教學理念、教學方法上有重大變革。強調教師要引導學生在實踐中學習，富有個性地學習，對於學生來說，最重要的不再是接受和儲存知識，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎。因此，樹立正確的教學理念及教學方法，是中學政治教師實現新課程改革任務的必由之路。在教學實踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。

第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善於將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。如，學習“價格變動的影響”這一框教學內容時，通過分析汽車價格變動對生產和生活的影響，引導學生認識到要作為一名成功的企業家，面對不斷下降的汽車價格，必須採取必要的措施;而對於家庭來說，隨著汽車價格的不斷下降，購買汽車也納入了生活消費的內容。這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，並從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的'選擇?學生中存在很多看法，教師可採取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況;另一方面要發揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。

第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務採取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師儘快掌握體現時代性特徵的現代化教學手段和教學方式並運於教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經營”這一內容時，先用多媒體展示海爾集團的經營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，達到對學生有效地實施教學的目的。

第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設定很強調體現學生的個性差異性，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。在學習“消費”內容時，我以轎車消費為例進行教學，家庭經濟狀況不同的學生對這個例子的反映明顯不同，此時，我就及時引導他們瞭解影響家庭消費的因素、怎樣樹立正確的消費觀等知識。

作為高中政治教師，尤其是高一年級使用著新教材的政治教師，要適應新課改的要求，除了要轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展。

　　一、 試題分析

本次考試依據考試大綱考查了《經濟生活》和《生活與哲學》兩個模組，試題難度與上次月考相比較有所增加。努力體現新課改精神，追蹤大學聯考命題方向，主要檢測考生閱讀材料獲取資訊、調動運用知識、分析解決問題的應試能力。考查能力時側重對教材知識的深刻理解和靈活運用。試卷有如下特徵：

1、綜合考查主幹知識，知識與能力考查巧妙結合。試題涉及“喜羊羊”飾品、社會道德、住房改革、家電下鄉、財政和貨幣政策等。

2、試題既貼近生活又突出當前熱點，體現時代精神和人為精神。試題以鮮活的時政為背景，關注了青海玉樹地震、中美關係與經濟發展、慶祝建國60週年等現實問題。

3、試題圖文並茂，注重創新精神和實踐能力的考查。

4、答案編寫簡練有邏輯性、層次性。交給學生一般的解題思路和方法，能夠很好的檢測學習的效果。

5、格式規範，分值分佈合理。

本次試題存在問題：25個選擇題答案A、B、C、D分佈沒有注意均衡性，給學生心理上造成了壓力，不敢相信自己的選項。

　　二、答題分析

主觀題共50分，70%的學生分值在30～36分，20%的學生分值在30分以下，10%的學生分值在40左右。全年級及格96人，最高74分，最低12分。其中26題關與社會價值和人生價值一題答的很差。客觀題答得不好，分值不高。

　　三、成績分析(略)

　　四、存在問題

1、基本概念不清楚

2、獲取和解讀資訊的能力不足，提煉整理資訊的能力太差。

3、答題缺乏專業術語，信口開河，下筆千言萬語離題萬里。

4、組織答案沒有邏輯性和層次性，書寫極不工整、答題很不規範。

5、心理素質不好。

　　五、教學反思

1、探究心理調適的方法，讓學生可以認識自我、自我調節在考試中遇到的各種心理問題。

2、培養獲取和解讀資訊、調動和運用知識的能力。

3、基礎知識的記憶和理解必須到位、精準，要關心時政熱點、國家大事，讓學生多讀報紙、看新聞積累時政，拓寬視野。

4、平時答題要規範語言，既要全面思考還要書寫工整、條理清晰。做到語言專業化。

5、要從巨集觀上把握，中觀呈現，微觀落實，抓住主幹知識有效串聯，梳理基本概念、基本原理、基本觀點，構建知識網。

6、在以後教學中，對學生要加強審題和答題能力的培養，通過選取典型題目反覆訓練，提高對試題的分析、理解、構思、作答能力。結合教學和教材聯絡時政知識，進行歸納整理，形成具有針對性的新的知識體系，從而提高理論聯絡實際的能力。在教學中，充分把握思想政治課的課程性質，結合典型事例、名言古訓，培養學生的人文精神，愛國情感。