國小三年級數學期中試卷質量分析

國小三年級數學期中質量檢測卷是以北師大版義務教育數學課標為依據，並遵循：《數學課程標準》“三維目標”為指導，體現義務教育的普及性、基礎性；適當設定一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的、創新思維的內容。要嚴格控制試卷的難度，不出偏題，只要堅持正常學習的學生，都能達到合格標準這一原則。體現了素質教育要求，體現了新課程理念，加強考試內容與社會實際和學生生活實際的聯絡，考察學生對國小數學核心，基礎知識理解、掌握程度的同時，以數學知識為載體，考察學生知識遷移能力和解決問題的能力。這有利於更新教師的課堂教學的理念，改進教師的教學行為，提高學生學習數學的信心，有助於學生創造性發揮，對今後的教學工作有著明確的導向。

一、試題的基本結構

（一）、試題與題量。全卷共有五個大題，其中填一填6個（20分），辨一辨。（物體的運動是平移的填“△”，是旋轉的填“○”）3個（6分），畫一畫3個（13分），算一算第（1）題直接寫得數8道（8分），第（2）題列豎式計算4道（12分），第（3）題遞等式計算2道（6分），解決問題4道（35分）。

（二）難度與層次：本套試題易、中、難的比約為5：4：1，有利於中下等及中等學生髮揮正常的學習水平，也有利於評價尖子生的學習水平。

二、試題的主要特點。

1、考試內容注重全面性。這次命題覆蓋面廣，知識點全，同時注重考察學生的基礎知識和基本技能，並關注知識的形成過程、知識與知識之間的聯絡、知識與生活之間的聯絡。

2、考察內容注重生活化。不少內容取材於生活或運用數學知識來解決生活中的一些實際問題。如：辨一辨，解決問題第2、4小題， 就是來源於社會與生活中遇到的問題。也讓學生感受學習是生活中的數學，體驗到生活中處處有數學問題，培養學生的數學意識。

3、考察內容注重層次性。試卷每個部分都是由易到難，由淺入深，由簡單到複雜。這樣可以讓不同層次的學生的能力和才華得以充分展示和發揮。

4、考察內容注重探索性、綜合性和操作性。如：畫一畫，解決問題第1、3、4小題是探索性、綜合性和操作性的問題，這樣的題目有利於學生的思維發展，有利於學生創新能力的發展。

5、考察內容注重教育性。《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平與已有的知識經驗基礎上。教師應

激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此，一張好的試卷不僅要關注學生的學業成績，更要關注它的教育功能。

6、試卷版面設計合理活潑、圖文並茂，有利於學生輕鬆愉快地答卷。

三、試卷質量分析。

（一）各題質量分析

本次質量檢測試卷共分五個大題，形式有：填一填、辨一辨、算一算（直接寫出得數、列豎式計算、遞等式計算）、解決問題。對各題學生作答情況具體分析如下：

1、 填空題：本題包括小數的讀法、寫法以及排列順序比較大小等

內容，從卷面反映，整體掌握較好，得分率為80﹪。如：第5小題按順序排列大小3.50元、3.05元、30.5元、0.35元、5.30元、0.53元能按從大到小排列，但是忘記帶上單位，導致失分較多。

2、辨一辨：本題是辨一辨物體的運動是平移還是旋轉，總體掌握很好，得分率為85﹪，但還有個別學生不能正確辨別是平移還是旋轉。

3、畫一畫：本題是畫對稱軸、平移以及軸對稱圖形，共有3個小題，每小題6分，得分率為79﹪。主要錯誤集中在第3小題，原因是學生缺乏空間觀念、對軸對稱圖形和對稱軸的概念混淆，學生畫圖不規範，在畫圖中不能用直尺畫，自己隨意畫。

4、算一算：本題來自小數加、減法，兩位數乘兩位數以及用遞等式計算，主要考查學生口算能力、豎式計算能力、遞等式計算能力。本題中所出現的數字適中、題型豐富多樣、涉及範圍廣，沒有出現難題、偏題、怪題，能夠清楚地反映出學生的計算能力及做題的認真程式，得分率達80%。本題的失分主要表現為：① 計算習慣及規範性差：如直接填得數中漏點小數點。② 計算中原式抄寫錯誤，遞等式計算格式不對，小數加、減法位數不能對齊。

5、解決問題

教師普遍認為本題設計基本能反映本學期所學應用題的知識，體現學生對知識的應用程度，大部分學生掌握較好，得分率為79﹪，但也存在一些問題，具體分析如下：⑴粗心大意。學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痺思想，結果造成抄寫數字錯誤。⑵不會看圖和題意理解不清，如：第2小題買體育用品，對足球、籃球、排球不能區分， 導致解決問題出現誤差很多。

⑶計算不過關，一部分學生列式正確，計算錯誤， 希望在今後的教學中，要進一步加強計算能力的教學。

（二）、總體質量分析

本次質量檢測，圍繞中期前教學內容進行，主要從概念、計算、應用這三個方面進行質量檢測。從考試後師生的反饋來看，絕大多數滿意。三年級2個班中（1）班參加考試學生43人，總分3272分，平均分76.09分，及格率83.75﹪，優秀率48.84﹪；（2）班參加考試學生44人，總分3473分，平均分78.93分，及格率88.64﹪，優秀率63.64﹪。

四、考試後的反思

◇ 概念教學要進一步加強，注意適當增加一些多種形式的練習，特別是有關概念的綜合運用可設計一定數量的練習題鞏固強化。 ◇ 要營造和諧環境，引導學生主動學習。教學中，教師要發揚教學民主，保護每一個學生的自尊心，尊重每一個學生獨特的、富有個性的見解，讓每一個學生都能主動參與到學習中來。

◇ 要聯絡生活實際，引導學生生動學習。數學知識來源於生活實際，在教學過程中，將生活例項引入課堂，將所學知識運用於實際問題的解決過程，讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，拓寬知識的廣度，培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。

◇ 要注重開放題教學，引導學生在創新中學習。國小數學開放題，有助於激發學生創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性，提高學生的實踐能力。開放題的設計，可以從“問題開放”、“條件開放”、“思路開放”、“結論開放”等幾個方面去研究。 ◇ 注意加強過程評價，引導學生在反思、激勵中成長。在平時的教育教學過程中“要關注學生情感與態度的形成和發展”，“關注他們在學習過程中的變化和發展”。教育教學過程中，如何讓科學的、民主的過程性評價、綜合性評價成為激勵學生成長的動力，這有待於廣大教學同仁的共同努

力。

五、教學建議：

素質教育的主渠道是課堂教學，而課堂教學的目的和出發點是促進學生全面、持續和諧的發展。因此，要不斷進行教學改革，為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰性的數學學習內容，以利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。教師要根據學生的認知發展水平與知識經驗努力激發學生的學習積極性，促進學生主動進行動手實踐、自主探索與合作交流，使之真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。針對本次質量檢測中出現的問題，建議如下：

1、加強數學基礎知識、基本概念的教學，加強數學基本技能的訓練，使學生紮實地理解和掌握雙基。在平時的教學中要認認真真地對待每一個知識點，使學生真正真理解和掌握每一個數學知識點，包括這些知識的形成過程以及與之相關的各知識的聯絡與區別等。這是學生進一步深入學習數學，提高數學素養和數學能力的關鍵。

2、加強數學學習與學生日常生活實際的聯絡。枯燥而抽象的數學知識會扼殺學生的學習興趣，使學生失去學習信心。因此，要積極創設各種情境，為學生提供具有“生活原型”的數學材料，讓學生親歷將生活經驗抽象成數學模型及應用的過程，使學生明確數學來自生活又能為生活實際服務。

3、加強學生理解與分析應用題數量關係的訓練，分析試題中的數量關係是解決各類應用題的基礎和關鍵，學生只有能夠自己根據題目中所提供的資訊分析數量關係，理清各種資訊的來龍去脈，才能進行正確列式解答。

4、在注重學習數學知識，掌握數學技能，培養學生能力的同時，更要重視學生的學習方法和學習態度以及學習行為習慣的養成教育，使學生養成認真審題、細心計算、自覺檢查等良好學習習慣。培養勇於克服困難、積極進取的學習情感和態度，樹立學生努力學好數學的信心，形成學生健全的人格，為社會培養高素質的各類合格人材。

5、針對本次檢測情況，根據本班學生的年齡特徵和實際情況，我準備制定相應的教學措施以提高學生的數學素養。

6、不能以期中數學檢測成績為標準對學生實施評價，評價應與平時考察相結合。採用自評、互評、家評、師評相結合，使評價結果更加客觀公正，讓學生享受學習數學成功

的樂趣。 7、注重良好習慣的培養。

從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣造成的後果，應當引起教師們的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

8、注重閱讀能力和觀察能力的培養。

隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型，這些題大多都是把解題條件放在圖、表中，要求學生通過觀察來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今後的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。

9、加強學困生的輔導工作。

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要予以特護，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展，從而大面積提高教學質量。

六、教學方向

熟悉課標，以人為本，演算法多樣；

吃透教材，把握意圖，明確方法；

課堂教學，追求實效，不拘一格；

關注生活，創設情境，啟迪思維；

落實知識，章節過關，重在平時；

設計習題，同步練習，抓好雙基；

跳出教材，走出傳統，加強實踐；

培養習慣，教育主題，享用終生。

縱觀全卷，考查學生基本概念、原理的知識佔有相當的比例，但學生答題情況並不樂觀，這反映出平時的教學中，對基礎知識和教材的重視不夠，講解不夠透徹。現在我們強調對學生能力的培養，這也是基礎教育改革的發展方向，但學生的能力發展是建立在掌握一定知識的基礎上，沒有一定知識基礎。憑空發展不了學生的能力，因而老師在平時的教學過程中必須注意基礎知識的有效落實。要在具體的情境中理解概念的含義，用簡潔、準確的語言界定，幫助學生分析體會概念的適用條件，重視概念間的相互關係，將新概念及與之易混淆的相近或相反概念進行比較和分析，構建概念網路，深化對概念的理解。常用的原理、方法在讓學生在解決實際問題的過程中加以運用。

2、加強學生獲取資訊能力的培養

培養學生獲取資訊的能力，不是要求學生做大量的材料分析題和圖表題，學生的學習資源是十分豐富的，教材就是培養學生獲取資訊能力的最佳材料，教材的資訊呈現形式比較豐富，如果改變一下教學的方法，設計一些問題引導學生看書、分析和討論，除了提高獲取資訊的能力，也同時在培養理解能力、分析能力和表達能力，比我們單純的講評題目應該更有價值。而且迴歸課本還可以避免加重學生的課業負擔。此外，還要鼓勵學生利課餘時間去調查生活中資訊，把數學知識應用到生活中去，這樣課內外結合起來，可以有效地解決學生的資訊收集能

力差、分析問題能力差與文字表達能力差等的現象，同時有效地擴大學生的知識面。

3、聯絡實際問題，培養解決問題能力

把要學習的知識放到具體的問題情景中，不僅有利於學生學習興趣培養，更有利於學生學習能力的提高。在教學中注意挖掘生活素材，把數學知識與日常生活實踐密切相聯絡，讓學生在解決問題過程中，形成自己的知識體系，不僅有利學生學習興趣的培養，更有利學生學習能力的培養和提高。

4、注意培養學生良好的答題習慣

要最大限度地避免考試中出現的無所謂失分現象，如抄錯資料、簡便計算過程中非整數結果寫成整數結果等。要培養學生認真審題的習慣，要善於觀察到題意的細微變化。要根據題目要求解答問題，鼓勵學生換角度思考同一問題，要幫助學生養成寫完後仔細檢驗的好習慣。

5、正視差異，因材施教

《數學課程標準》提出“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性。普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”所以在教學中，我們應正視學生間的差異，有效地實施分層教學，因材施教，對於基礎較差的學生，要強化課本知識的學習，對於中等生在邏輯推理能力和合情推理能力上嚴格要求，對於優秀生，多為其提供自主發展的空間，真正使優秀生“吃得好”，後進生“吃得少”，對後進生給予更多的關愛，努力減小兩極分化現象。

國小三年級數學期中試卷質量分析 [篇2]

此次三年級數學期會考試測試卷就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的'滲透與能力的培養。

一、成績分析：

本次考試，我班應考28人，實考28人。平均分77.6分;90分以上有10人,優秀率為35.7%;70分以上有20人，良好率為71.4%；60分以上有24人,及格率85.7%;不及格4人。

從考試結果來看，我班雖然大部分學生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯絡實際進行答卷，少數部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計算準確率不高。有部分學生的考試成績不容樂觀(如：皮家輝、邱景浩、杜優、何垂宗）,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。

二、試卷分析：

本次期會考試命題包含有一至五單元的知識，有六道答題和一道培優題，試卷總分為100分,另有的10分附加題。

（一）試題分析：

從整體上看，本次試題緊扣課本、內容全面、重點突出；重視各種能力的考查。

（二）考生答題情況分析：

1.我會填：本題面廣量大，分數佔到全卷的1/3,。本題主要考查學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據書本上的知識處理問題。錯得較多的題是第1、3、6小題，這幾個題學生不會靈活運用。

2.我會判斷：本題共有6個小題，5個知識點。其中第3、6小題出錯較多，很多同學沒有認真思考，因此出現很多錯誤。

3.在○裡填上“>”、“<”或“=”：本題除了極個別學生（如杜優、杜汝琪、邱景浩）出現較多錯誤，其餘同學都做得不錯。

4.我會計算：本題包含有口算、列豎式計算及驗算，其中杜優、邱景浩、皮家輝幾人本題幾乎不得分，有些同學在需要列豎式計算及驗算的題目存在一些問題，出錯的主要原因有：①三位數加三位數時忘記加上進上來的數位;②做減法忘記不夠減時向前一位借一再減。

5.小巧手，添一筆：本題意在一個四邊形中加一條線使這個四邊形變成一個平行四邊形和一個三角形，很多同學不理解此題的意思（審題不認真），沒有認真思考，結果做錯了。

6.我會解決問題：本大題共有5個小題，其中第3、4小題錯誤率達40%以上。第3題需要同學們解決租車問題，，有的同學雖然解決出來了但是忽略了租車時人數不夠也得算是要租一輛車。第4題是解決關於時間的問題，有的同學將下課休息的時間也算做是上課的時間，由此出現了做題錯誤。

7.附加題沒有同學得分。主要原因是思考題目方式不全面，如個位上的和是8，大家只想到4個2相加得8，而忽略了4個7相加得出來的數的個位也是8.

三、教學過程分析：

1. 學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。

2.學生的基礎知識掌握還不夠紮實，解題能力還有待進一步的加強。

3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最後算錯了。

4.兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

四、改進措施:

1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2.教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

3.培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯絡，取得家長的支援和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有餘力的學生儘快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高。

國小三年級數學期中試卷質量分析 [篇3]

期會考試之後我對考試卷進行了分析，我認為在半學期的教學中存在下面的問題：

一、存在問題及原因分析

1、個別同學對基礎知識掌握的不牢固和缺乏基本技能。

2、學生對知識的掌握有侷限性，缺少拓展，不能活學活用。

3、學生中普遍存在粗心大意、審題不認真問題。

例如：（1）、豎式計算要求驗算，有的同學不驗算。

（2）、計算題中，還有人忘寫橫式結果.

（3）、仍有人在解決實際問題時不寫單位不寫答語。

（4）、把加法當減法算，把乘法當除法算。

（5）、學生對老師講過的內容記不住，說明課堂不認真聽講，注意力不集中。

4、良好的學習習慣有待加強。

有些同學計算時沒有驗算的習慣，一旦出現兩步計算的應用題就會由於計算失誤而造成全部丟分。這也是我們今後的教學中不能忽視的問題。

5、學生分析能力差，稍複雜點的問題就顯得吃力無從下手。

二、改進措施

1、夯實基礎。創新的同時不能忽略基礎知識的教學。

2、加強師生互動、生生互動，教師要善於觀察、思考。適時轉換和優化知識結構，把課堂還給學生。讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發學習熱情。

3、力求讓知識“活”起來。多開展活動，為學生搭建實戰的舞臺，培養學生解決實際問題的能力。

4、引領學生多角度思考問題。提高學生的分析問題和解決問題的能力。從基礎的題型入手，充分聯絡生活實際，培養學生的邏輯思維能力，提高數學素養。

5、不斷提高教師自身素質。要有充足的知識儲備，熟練地駕馭教材的能力。

國小三年級數學期中試卷質量分析 [篇4]

一、總體情況

本次試卷覆蓋前四單元內容，從多方面考查學生所學知識和學生實際應用能力。總體來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題型別比較靈活，並且比較貼近學生生活。但是學生做的並不是很好，老師也不是很滿意。

二、試卷分析

本次命題共分五大題,下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析:

第一題：認真思考，對號入座（共18分) 35％的學生出錯在5分以內。出錯率最高的是第2、5、7、9題,原因：1.學生缺乏社會常識，2.沒有認真讀題。3.學生分不清24計時法和普通計時法。4平均數運用不靈活。

第二題：快樂選擇(共10分)有７5％同學全對，出錯最多的是第1和5題，出錯的原因：1.學生對年月日概念理解模糊。2.計算不認真。

第三題：仔細判斷（10分）有９0%的同學全對。出錯最多的是第３、5題錯誤率高達5%：學生沒有理解題意。

第四題：看清題目，精心計算（共35分）95%的同學能全做對，出錯的原因是：1.計算不認真。2.商有餘數的算式容易丟失餘數。

第五題：走進生活，解決問題（共２7分）第1,5題出錯率較高，個別做錯的原因是粗心。第１題，由於學生理解差，簡單問題複雜化。

第5題：錯的最多的是第4小題，出錯的原因一是不會聯絡生活實際，二是部分學生方向模糊。

三、通過這次測試，反映出的問題：

(一)、學生的計算能力比較欠缺，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。

(二)學生的良好學習習慣培養還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結果會抄錯；等等。

(三)學生對於數學概念掌握不紮實。

(四)學生在解決問題的過程中不能很好聯絡實際進行分析，對給出的資訊不能較好的選擇利用，進而解決問題。

(五)、通過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。

四、今後教學措施注意以下幾點：

1、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。

2、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。

3、培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

4、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計演算法則，採用形式多樣進行計算專練習。.

5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.

6、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化現象。