分數乘法練習教學反思

　　範文一：《分數乘法》教學反思

在教學一個數乘分數的意義和分數乘分數的計演算法則中，通過操作、演示、觀察、比較等活動，即先形象具體，後抽象概括，幫助學生理解分數乘法的意義和算理。在教學中，教師要引導學生操作，直觀感悟，使學生參與到教學中來，充分發揮學生的主動性，調動學生的積極性。

從已學知識的基礎上出發，利用知識的遷移和擴充套件，理解分數乘法的意義。教學時先通過對整數乘法的複習，使學生明確整數乘法的意義，再充分利用直觀圖，使學生清楚地看出可以用加法計算，也可以用乘法計算。

引導學生把直觀操作與抽象推理相結合，理解分數乘法的計演算法則的推導過程。

由於分數乘法的計演算法則比較抽象，學生理解起來有一定的困難。教學時我儘量加強直觀，變抽象為形象，多給學生創造對手操作的機會，激發學生學習的興趣，使他們主動地參與到教學過程中來。在直觀操作的基礎上在推匯出分數乘分數的計算方法，進而概括出分數乘法的法則。

培養學生良好的計算習慣和認真的學習態度。學生掌握這部分內容並不困難，但要通過這部分內容的學習和練習，培養其認真審題、注意運算順序、觀察數字特點，、選擇簡便方法等良好的計算習慣和嚴謹認真的學習態度，為他們以後的學習打好基礎。

在教學過程中，要以教師為主導，學生為主體，為學生創造參與教學活動的情景，通過操作、演示、觀察、比較培養學生的抽象概括能力，通過分析討論，培養學生的分析綜合能力。同時，教學過程中要注意抓住新舊知識的內在聯絡，使學生了解知識間的橫向聯絡。學生在聯絡和比較中找到了知識與知識之間的.聯絡，並獲得探索知識的體驗。

還要重視學法指導，培養學生的內推力。

　　範文二：分數乘法解決問題教學反思

分數乘法解決問題是在學生學習了分數乘法的計算方法的基礎上學習的。本節教學內容是運用分數乘法的意義及計算解決實際問題。“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的一種。不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多複合的分數應用題都是在它的基礎上擴充套件的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。在教學中，我主要從以下兩個方面入手：

一、找準關鍵句，理清數量關係：

解決問題的關鍵是找出題目裡的數量關係，找數量關係要從關鍵句入手，因此教學時，我首先然學生通過細讀題目找出題中的關鍵句，抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾後，再根據分數的意義解答。在教學中，我強調以下幾點：

⑴讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算.

⑵強化分率與數量的一一對應關係.並根據關鍵句說出數量關係。

⑶幫助學生理解"一個數的幾分之幾"與"一個數佔另一個數"的幾分之幾的不同.

二、強化等量關係，掌握解題方法

對於“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的數量關係，理解起來並不是太難，關鍵是它是解決比較複雜的分數應用題的基礎。因此，強化數量關係，掌握解題方法成為本節課的另一個重點，也是難點。對稍複雜的分數應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為後面的新知探索作鋪墊，並提高學生分析題意、理解數量關係的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍複雜的應用題，並從中理解新舊應用題的不同結構。

總之，分數應用題是國小階段數學教學的一個重點，也是一個難點。解決這類問題的關鍵是找準單位“1”，教學時，由 於老師經驗不足，只重視了學生感知，而對單位“1”強調的不夠，在練習課上還要指導學生找準單位“1”，特別是兩步計算的有時候不是一個單位“1”的更應該注意，還可以指導學生養成畫圖分析數量關係的方法，最終達到熟練掌握這類應用題的數量關係，為以後的學習奠定基礎，同時也培養了學生有條理的思維的能力。