名師之路培訓學習彙報材料

“名師之路”全國著名教育專家新課標 解析暨中國小高效課堂教學研討會學習彙報 數學組的新進教師由我帶隊，兩校共計10人，於10月18日-20日參加了“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中國小高效課堂教學研討會，為期三天。通過三天的學習，使人對於新課標的解析和理解更進一步，專家的課幽默風趣，又不失本質，屢屢觸之人的心靈，感觸頗多，受益匪淺。與會期間，共聽了全國著名教育專家唐彩斌，曹培英，徐長青，牛獻禮等九人的十節示範課和七場報告。其中還包括了專家的說課和當地名師的示範課。使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化、新理念、新感受、新思考，課堂教學真的是一個廣闊舞臺。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，現將我個人聽課的一點看法和大家共同交流和學習。

唐彩斌老師上的是《長方體的表面積和體積的練習課》在這之前我們聽專家的都是新授課，而這次唐老師講的卻是一節練習課，使人耳目一新。他從包裝禮盒入手，由淺入深，難度逐漸加深，把包裝紙剪開，只給不同的三個面（即長方形）是否可以求出表面積，兩個面呢？如果是相同的兩個面，就如手風琴一樣，可大可小，一個面呢？結果更不容易判斷了，充分滲透了面與體的關係。一步一步把學生帶入探索的海洋，整節課充滿探究，交流，但又不顯得呆板。學生學的輕鬆，教師教的舒暢。而唐老師的報告《發展空間觀念的學習材料和數學教學設計》，理論聯絡課堂，使人易於理解。唐老師有這樣兩句

話我覺得值得思考，他說：“教師像大人帶小孩爬樓梯，走走停停，停停走走，總會到達終點。”“讓孩子慢慢的想，不要給的太快。”

曹培英老師主要講的是新課標的解讀，雙基到四基的改變，六個核心詞到十個核心詞的變化，教學大綱到新課標的轉變。講了數感如何來建立，數感是最樸實的數學素養，數感是通過數，讀，算，估，用等五個方面培養出來的。講了運算子號，孩子如何來記，來用，讓學生感悟符號表達的優勢和作用。如講統計圖時說，上海的海拔是4米，武漢30米，成都540米，而水往低處流，低處人的個子就長得高，怕水啊！幽默風趣的語言，使學生好理解中國西高東低的地理環境，感受到生活中處處有數學。

這次學習感觸最深的一節課是徐長青老師執教的《烙餅問題》，徐老師的課題是《鍋來了》。整節課充滿了笑聲，學生在輕鬆愉快的學習中完成了新知。徐老師上課之前是楊翊老師上的《烙餅問題》，楊老師整節課也不錯，基本上就是我們平常上的方法，每人發三張小圓片，ABC，寫上正面，反面。徐老師只說了一句話：“生活中的餅還分一，二，三號，正面和背面嗎？”直接點出了問題所在，語言犀利直接。徐老師在教學的過程中，直接把胳膊當鍋來用，讓學生的小手當肉餅，“噝啦”一次，烙一面三分鐘，形象，直觀，生動的展示出了整節課的精髓。

牛獻禮老師的《數字與資訊》把抽象的內容與生活實際相聯絡，便於學生探討和接受。牛老師的報告《構建以學習為中心的課堂中指出教學要精確到與學生的要求相聯絡，更加關注學生學習的投入質量

和教學的思考性。要關注學生的差異，他說：“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最後開的花，與最早開的花一樣美麗。”“一定要等待花開，這是需要時間的。多一份包容，更多一些幫助，更多一些空間，多一份耐心，多一份愛心。”再如求“平行四邊形”的面積，推導的過程中把平行四邊形放入方格圖中，問題迎刃而解，都不用老師引導畫高再平移，學生已經獨立解決了。

賁友林老師執教的《釘子板上的多邊形》是蘇教版教材中一節新編入的內容，主要研究釘子板上圖形的面積和圍成圖形所用釘子個數之間的關係。使我不僅感受到了賁老師嶄新的授課模式和理念，更是學到了新的知識。

孫企平老師在《研究數學教學 促進教師發展》的報告中講到新數學模式應從以下四方面做到：1、學習為本，課堂翻轉。2、交流互動，總結點評。3、評價跟進，促進發展。4、關注個性，個別輔導。教學的過程應師生共同參與，交往互動，共同發展的過程。而教師的身教大於言談，所以隱形課堂至關重要。例如教師寫錯了，用手擦黑板，學生在做作業時，也會亂塗亂畫。

潘小明老師做的是《好問題從哪裡來》為題的報告。潘老師講到：將知識傳遞的課堂向問題解決的課堂轉型。要向問題轉型的課堂轉變，必須要有問題，而一個好問題就顯得至關重要了，好問題哪裡來？是從以下四方面來做的。一、好問題從學生先問中來。二、好問題從學生先做中來。三、好問題來自於教師對教材的深度挖掘，所制定的教學目標。四、好問題來自於教師對於班級不同學生認知特點的充分

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