課堂教學模式驗收匯報材料

自從縣教育局在全縣“構建一校一模打造高效課堂”活動實施以來，我校制定措施，優化教學手段，積極開展課堂教學改革，確立實施了我鎮推廣的“問題——互動”教學模式，通過用模、評模一系列活動的開展，取得了明顯成效，現將我校的具體開展情況彙報如下：

一、我們的舉措

1、成立課堂教學改革領導小組，制定了切合學校實際的實施方案，課堂教學管理制度和課堂教學評價標準等相關規章制度，加強對學校課堂改革的領導和監控。

2、加強理論學習，更新教學理念。

我們組織教師認真學習新的教育理論，夯實理論基礎。學校先後組織教師學習了新版《課程標準》、《教學革命》、教育局印發的《高效課堂材料彙編》等教育理論知識，給老師們講理論、教方法、更新觀念，讓老師們對課堂教學改革有深刻的認識和強烈的緊迫感。

3、構建模式，落實規範。

經過探索實踐，我們確立了鎮教辦推廣的“問題——互動”教學模式後，我們組織教師認真學習，領會實驗該模式不同課型的實施流程，並結合不同年級不同學科進行靈活運用。

4、搭建平臺，強力推進。 “問題——互動”模式在學校推廣實施以來，我們先後在全校開展了“人人執教公開課”活動、教師賽課活動、教師論壇活動等，並且在學期末人人上過關課，這樣督促教師儘快進入課改狀態，把課堂

改革深入到教學的每一個環節。

3、優化教學手段，打造高效課堂。

為了進一步深化課改，2017年春季開始，結合教育局開展的“班班通”使用達標競賽活動，積極發揮班班通多媒體在課堂教學中的作用，改變傳統落後的教學手段，我們要求50歲以下教師認真學習課件製作，公開課必須利用班班通多媒體，努力實現“大容量、立體式、快節奏、高效益”的課堂教學目標。

二、課改帶來的變化

一是教師的思想認識發生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態度，不願意投入時間、精力、智慧去學習、改進。擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。隨著改革的不斷深入，老師們的思想觀念逐步更新，有了較大扭轉，課堂改革獲得了全校師生的一致認同並得以大力推進。

其次課堂發生了較大變化。原來教師獨霸課堂的現象得到了改變，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，課堂氣氛活躍了。

三、下一步改進措施

下一步，我們將在以下幾個方面繼續進行探索：

1、進一步加強理論學習。我們鼓勵教師多讀教育理論書籍，學習外地先進課堂教學經驗，開闊視野、拓展思路。熟練掌握班班通課件製作和課堂應用，發揮現代化教學手段的優勢，提高課堂效率。

2、進一步完善“問題——互動”教學模式。靈活開展教研活動，及時發現、解決課改中存在的各種困惑，盡力將“問題——互動”教學模式 不斷完善、發展，使其發揮出更大的課堂效益。

課堂教學模式驗收匯報材料 [篇2]

課堂教學是實施素質教育的重要途徑，它已從有效課堂教學向高效教學轉變。深入課堂教學，提高課堂教學效果是全面提高教學質量的根本途徑。這是我們邦均二小幹部教師的教學思想。

根據學校辦學理念，為進一步深化教學改革，提高辦學質量，促進教師教學能力的提高，我校於09年上半年組織開展“國小高效課堂的研究”為主題的研究活動。全體任課教師，圍繞“如何建立高效課堂”開展了細緻深入地研究活動，提高了課堂教學效率，逐步實現了有效課堂教學向高效課堂教學的轉變。但在具體實施過程中我們也發現了一些問題：如個別教師備課還不夠精細；對高效教學認識還有些淺顯，觀念滯後；教研氛圍還不夠濃厚；課堂40分鐘不能得到有效的利用。針對以上問題我們的具體做法是：

一、更新備課，提高課堂實效。

教師的備課方法。我們採用的是集體備課與教師個人二次備課相結合的方法。集體備課根據學期初確定的重點，設計內容要做好、做深、做精。教師個人二次備課是完善、細化過程，是根據學生的實際學情，修改教學方式，修改教學環節；是教學細節的備課。教學後寫出反思。總的.體驗是教師掌握重點，瞭解教材，教學有方，提高了教學效果。

二、強化高效課堂的研究，濃厚教研氛圍。

第一步，組織全體教師認真學習“國小高效課堂”的有關資料，明確了“高效課堂”是課堂教學的發展趨勢之一。我們應該提高教學效率，改進教學方法，做到去粗取精。通過學習，全體教師一致認為，課堂的高效

必須以學生的學來評價教師的教。能讓學生學得進，學得會的教師才是好教師！能讓學生學得好並快樂的課堂才是高效的課堂。

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