如何利用課外活動培養學生的情感價值觀

當前進行的課程改革其主要目的，主張以促進個人全面發展為總目標，全面提升學生主體性，重視基本知識和基本技能的學習，並要求在學習文化基礎知識上和過程中發展智慧、完善人格、錘鍊個性，培養良好的情感價值感。新課改關注的是學生的全面發展過程，而不是全優發展。因此 ，教育是一個不斷應對挑戰、克服困難、積極創新的實踐過程，要培養學生的主流價值觀。教育學生把個人的聰明才智，追求個人幸福和國家、民族利益結合起來，幫助學生在紛繁甚至互相沖突的價值體系中，選擇科學的價值理念，都需要我們教育工作者以創新的、積極的態度去面對、去解決，去引導學生。教師是教育教學過程的組織者、實施者，教師主動積極的教育態度、生活態度將直接影響著學生。

教育，就是培養人的過程。“培養人，就是培養他的遠景的道路，順著這條道路給他安排明日的快樂。”在教育過程中，我們可以根據學生的不同情況採取不同的教育手段和方式，讓學生在實踐中多渠道地去尋找、去探索、去體驗、去分析、去思考，然後經過討論得出自己的結論。然而，不論是哪個年齡階段的、哪個層次的學生，採取哪種教育方式，學生對課外活動都有著濃厚的興趣，從而以積極認真的態度投入其中，如果把思想教育放到課外活動中進行將起到事半功倍的效果。

課外活動是教學過程的組成和延伸部分，可以把在教學過程中得到的知識加以鞏固、加深，是應用到實踐中去的重要手段。還可以培養學生高尚道德品質和道德情操、集體主義精神、互助友愛精神、勞動態度等。由於課外活動形式可以多樣，如郊遊、辯論會、讀書演講會、參觀學習、集體勞動、看電影等，而且可以利用對科技、藝術、體育運動、遊戲等各個方面的興趣愛好，吸引最大多數的學生參加。可以生機蓬勃、隨機應變、經常地滿足學生的需要和興趣，使學生進步。馬卡連柯曾經指出：“優良的品質要好多年才能培養起來。想用某種特殊的、迅速生效的方式或方法來培養性格那是不可能的事情。只有當一個人長時間地參加了有合理組織的、有紀律的、堅忍不拔的和有自豪感的集體生活的時候，性格才能培養起來。”人成功的最近區域，存在於人的個性、稟賦、興趣、優勢和特長中，這屬於生命本源的最基本素質，我們應該善於發現、精心呵護、熱心培育，使之成長，自由發展。

我所帶的高中93級1班，城區幹部子弟較多，這些學生在家中就是嬌生慣養，不愛勞動，不關心他人，也不關心集體，對農村同學看不起，在班上自然形成了城區、農村的兩個小團體。勞動委員和小組長經常找到我說那些同學不打掃衛生，甚至逃跑，很讓人頭痛。針對這種情況，我 在高一下期搞了一次郊外野炊活動，要求自由組合成5—7人的小組，每組自己選一名組長，各組不得帶熟食，必須帶生食、炊具、柴火到目的地後各組自行做飯菜，至少三道菜。午餐後以小組為單位進行遊戲競賽活動，如慢騎自行車，猜謎語，找地雷等。由班委會推薦5個大家公認的同學擔任評委，對各組的飯菜、遊戲活動進行評判，分一、

二、三等進行發獎。物以類分，人以群合。可以看出各組的人員結構，基本上是按照城區與農村，成績的好與壞，興趣愛好異同等來分組的，在活動中那些城區的好玩人員集中一起，飯做不好，甚至是夾生飯，菜也炒的不好吃，而其他組搞的鬧鬧熱熱。這個時候我就帶著一、二個已經做好飯菜的農村同學去指導幫助那

些不能夠獨自完成的小組。讓他們感到自己遇到困難的時候也需要別人的幫助，愛勞動、會勞動是光榮的。同時，我還觀察到平時表現不好、成績也差的那些同學在活動中表現最出色，如騎自行車想停就停，想走就走，博得同學們陣陣掌聲。這些同學享受到了在學校裡沒有享受到的幸福的快感，體驗到了受人尊重感受，這種感受必須是通過自己的努力，得到別人的認可才有可能的。

這次活動讓大家明白，集體的力量的強大的，生活在集體中才是幸福的，想要得到首先要有付出，從而增強了集體觀念，增添了克服困難的動力和信心。

在實踐中獲得的感性認識還需要進一步鞏固和發展，上升到理性認識。高二上期，又組織了一次以“人生 ﹒ 理想”為題的演講比賽，通過學生自己進行輿-論導向和自我教育。正如學生在演講中說“社會在發展，人類在進步。紛繁的世界在瞬息萬變，激烈的競爭在震撼人心，時代的青年肩負著改革的重擔。人生奮鬥之路就在我們腳下，我們渴望在社會中實現自我，但我們不僅僅只屬於自己，而是屬於整個社會、整個人類。”通過這次演講比賽，學生受到了一次深刻的教育，增強了學生的責任意識、主人翁意識和集體主義意識，明顯感覺到學生成熟多了，是非觀念也強了，學習風氣濃厚了，貪玩的現象少了，學校常規管理檢查得到的流動紅旗次數多了。

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