如何培養幼兒的社會性行為

一、保護幼兒心靈的健康成長，是幼兒社會性行為發展的首要條件

在培養幼兒社會性行為的過程中，不能採用威脅恐嚇、哄騙利誘、諷刺挖苦，甚至體罰、變相體罰等方法。這會給幼兒身心成長帶來創傷，不僅沒有培養良好的行為，而且還會染上一些壞毛病：膽小、不自信、自卑等等。比如：有的孩子比較膽小，不願意與人打招呼不願意與人打招呼，甚至交往。見到陌生人不敢說話，感到害怕！針對這種情況，如果成人對孩子進行批評指責，怪孩子沒有出息，甚至訓斥說：“怎麼像啞巴呀？不會說話呀？見到人怎麼不叫人呀？在這樣子，就不要你啦！”或者對孩子說一些恐嚇的話，那麼孩子就會越來越膽小，甚至以後還會出現自閉的症狀！為了幼兒的身心健康成長要用榜樣、說服、鼓勵的方法，堅持從正面向幼兒講清道理，進行引導。

二、創設良好的育兒環境，是幼兒社會性行為發展的重要條件

俗話說：“龍生龍，鳳生風，老鼠的兒子打地洞。”這句話就充分體現了環境的重要性。幼兒具有愛模仿的特點，許多攻擊性行為是模仿所致。電視節目中有許多暴-力、復仇的鏡頭，甚至一些卡-通片也帶有暴-力的情緒，幼兒分辨是非能力差，愛模仿，對孩子產生了不良的影響。如：在我班的一項調查活動中顯示，在家經常看《奧特曼》碟的孩子的攻擊性行為遠遠大於看《貓和老鼠》碟的孩子。看《奧特曼》碟的孩子經常模仿碟中超人與怪獸搏鬥的動作，在和同伴相處中，只要有一點不愉快就會打架。打架的動作全是奧特曼碟上的動作。蒙臺梭利說：“在孩子的周圍，成人儘量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子講話。”幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的。所以面對幼兒，成人首先要規範自己的行為，給幼兒一個學習的榜樣。在生活中，如果成人用良好的行為去影響孩子，那麼孩子也會養成良好的行為。如：擔任蒙臺梭利班的老師，她們的行為舉止都是很規範、很優雅、很淑女。在她們教孩子做每一項工作時，都是以行動，環境來教育孩子，引導孩子的。所以，在一次班級調查中發現蒙臺梭利班孩子的行為舉止，甚至常規比傳統班級的孩子都、要好一些。

三、樹立正確的教育觀是幼兒社會性行為發展的重點

有的家長對孩子百依百順，怕孩子受一點點傷。例如：孩子在家玩，不小心被桌子絆了一跤，哭了。姥姥看見了連忙過去打了打桌子，說：“打死你，打死你。”以這種方式來安慰孩子。這樣，久而久之，孩子就形成以暴-力的方式來解決問題的習慣。只要誰讓他不開心，他就會打誰。孩子是生活在社會裡的，也要長大的，他們以後也需要面臨種種困難和挫折，不能一輩子依靠成人，在家人的庇護下成長。以後的孩子競爭更為激烈，他們不僅比才能，會彈鋼琴、會畫畫、會英語……，還要比心理素質和社會效能力，要能面對困難，挫折和與種種人較好地交往。所以，成人必須樹立正確的教育觀從幼兒期開始培養良好的社會性行為，教孩子學會正確地處事方法，要告訴孩子：“不要怕，要勇敢，想想看怎樣才會成這樣的，該怎麼辦才能解決？”在一次次挫折中鍛鍊他們的心理素質，這樣才能使他們在未來社會的競爭中立於不敗之地。

四、耐心教育，講究藝術，是培養幼兒良好社會性行為的有效途徑

在要求幼兒做什麼，不做什麼時，常會發生“危機” ，即幼兒任性，無理取鬧等，這就需要我們耐心地教育。說服並不是枯燥的說教，向幼兒一本正經地說大道理，幼兒不愛聽也聽不懂，要使說明有成效，就需要講究教育藝術。如：運用故事，兒歌等形式。不能強行要求，否則教育事半功倍。

幼兒是他們自身情感的主體，在教育影響下，幼兒可以逐步做到情緒穩定，並形成積極的健康的心境。這樣，幼兒良好的社會性情感就會產生並發展起來。作為教育者，我們應更好地學習和應用有關社會性發展的理論，促進幼兒素質全面提高。

五、培養幼兒良好社會性行為需要強化鞏固。

一個人的良好行為習慣並不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反覆訓練，逐步強化。如有個別幼兒在玩完玩具後，沒有把玩具放回玩具櫃，我們就要有意識一組織幼兒進行收拾玩具的練習，並多次重複訓練，使幼兒養成不用提醒玩完後就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規進行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺養成良好生活常規和鞏固已經形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，還使用適當的激勵手段來促進幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。檢查中行為表現好的孩子在牆報上貼上星星，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。還在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排1-2個幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規表現，對幼兒的良好行為的養成作用很大，能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養成。

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