在英語教學中如何培養學生自主學習能力

培養學生的自主學習能力即在教師對學生進行科學有效的學習方法指導和營造的學習氛圍中讓學生髮現知識的過程。是創新教育思想和學生為學習主體的教育理念在實施素質教育過程中重要的實施途徑。下面我就在英語教學中加強學生自主學習能力的培養談談自己實踐體會。

一、 加強英語的立體教學

隨著英語教學的蓬勃發展，課堂教學單一的教學組織形式已經不能適應學生自我發展的需要。加強英語的立體教學，創設大英語環境，從而為學生營造自主學習的強烈氛圍。

1、組織興趣組活動。語言習慣的形成僅靠課內的學習是不夠的，只有通過經常不斷地重複及在儘可能多的語言環境中接觸它、使用它。才能學好。如果一味的靠增加課時，加班加點，佈置大量作業等方法來擴大學生接觸外語的機會，就會加重學生的負擔，使他們感到學習枯燥厭煩。針對這個問題，我設計將教學任務全部放到課堂上完成，課外強化和鞏固則通過自願參加興趣組完成。我們組織了朗誦組、歌詠組、表演組、故事組和通訊組等。另外，還組織了英語沙龍，每週二、四、六在佈置的英語角中進行沙龍活動，有時教唱英語歌，有時進行故事比賽，有時進行英語會話。這樣的小組活動，強調了一個“趣”字，形式多變，內容常新，學生學習英語的興趣倍增。

2、開展課外閱讀。開展立體教學，需要大量生動有趣的語言材料來配合。因此，除了使用教科書，我為學生準備了各種閱讀、聽力及其它語言學習材料作為課本補充。內容集語法、句型、辨析等為一體，知識面廣、趣味性強，充實了同學們的課餘生活，由於學生讀得多、見解多，他們的視野較開闊。在學習語言的同時，也瞭解了一些國家的風土人情、文化習慣及其他，這些也正是立體教學教材上改革要達到的目的。

3、走向家庭、社會。為了進一步拓寬學生英語會話的語境，我動員家長和孩子們一起聽英語磁帶，配合我做家庭護教，督促孩子們課餘聽、放學聽、吃飯聽、入睡前聽。每年聖誕節，我還組織聖誕節化妝晚會，邀請學生家長來參加，此時是學生英語情趣最高漲的時候，他們都想利用這個機會大顯身手。他們有的表演《龜兔賽跑》、《丟失項鍊》等英語話劇；有的用流暢的英語，逼真的表情，講上一個動人的故事；有的則用嫻熟的手畫上連貫的簡筆畫；有的詩朗誦、猜謎語、演小品等節目。老師看得點頭微笑，家長看得心花怒放。有些家長由此對學英語產生了濃厚的興趣。他們肯投資，願出力，有的家長還能與子女對上幾句英語。這樣就激發了學生的學習積極性和主動性。另外，我還要求學生在寒、暑假出外旅遊時，主動爭取與外賓會話。這樣增強了他們學好外語的信心。

二、 培養學生的問題意識。

人的語言以思維為基礎的，語言交際其實是一種充滿創造性的新智活動。因此，在自主學習中，教師要多設計一些能開拓學生思維的，能激發學生探究願望的，具有啟發性的問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。下面就新授課，操練所學句型和複習舊課時如何組織學生的提問活動談談自己的做法。

1、在教授新句型，新課文介紹新單詞時，教師可以利用學生的好奇心，巧妙地激發學生提問的需要和創設提問的機會，啟發學生動腦筋，提問題，由教

師回答。學生在教師的回答中不知不覺學到了新東西，這樣學生學習積極主動，更有興趣和熱情。例如，在教授譯林版第三冊第七課，向學生介紹新句型並教授生詞cough medicine whole和片語have a headache,tell sb to do sth,drink plenty of water,take some medicine時，教師可以給學生提供這樣一個場景：Helen went to see her doctor.教師不妨啟發學生：What do you want to know ?

What kind of question can you ask？學生可能會問Why did Helen go to see her doctor? 教師在回答學生問題時，就可順其自然地介紹新單詞。.這種教學改變了教師滿堂灌的被動狀態。在努力使課堂教學交際化的過程中，作為交際一方的學生在交際過程中既學習了語言知識，又培養了交際能力。

2.在學習了課文後，教師可試著讓學生自已問一些問題，例如，學習了譯林版第五冊The Statue of Liberty 以後，學生們是否理解課文？對自由女神像瞭解多少？不妨請一個學生上講臺，根據圖片像其他學生詢問自由女神像的地點，它的高度，它是什麼人造的，為什麼要送給美國，又是怎樣運到美國的，人們為什麼喜歡它一些問題。我們還可以採用“問答接力”的形式，讓學生接故事的情節或事情的發展順序提出一系列問題。具體方法是：有第一個學生提出第一個問題，指定第二個學生回答，第二個學生回答後再提第三個問題，指定第三個學生回答，依次進行。教師只起到組織和糾正錯誤的作用。

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