國小遠端教育彙報材料

我們綠林口國小是一所村辦國小，現有學生290餘人，7個教學班，教師10人。我校於2005年3月起開始進行遠端教育資源應用探索的，至今已有四個年頭。四年來，我們雖走了一些彎路，但更多的是嚐到了甜頭。遠教資源豐富多彩、實用性強，為了最大限度地用好資源、開發資源，使之成為學校老師教育教學教研和當地文化、教育、經濟發展的新載體，我們在每學期的開學工作會上都重點強調並把之寫進工作計劃，擺在重要議事日程，要求教導處、教研處和專職教師定時組織教師觀看、查詢遠教資源，通過觀看、討論、交流，既一飽眼福，又受到極大的啟發，老師們普遍認為遠教資源比原來的一本教材、一本教參、一支粉筆生動得多，更切合我們的教學實際。都說：“這是教育教學的高速路。”通過幾年的操作實踐，老師們都很喜歡“課程資源”欄目，都說這東西是老師的備課好幫手，更是我們的良師;學生最感興趣的是“學習指導”和“少年文化”，因為這對激發學生學習興趣，培養學生思維能力很有幫助。

我們的做法用簡單的三個字來概括--"學、用、育"。

“學”———即：不斷學習，加強全員培訓。

我校是一所邊遠的村辦國小，對外面的世界知之甚少，是遠端教育資源打開了我們的視野之窗，開闊了我們的知識眼界;是各級領導的親切關懷，使我們沉寂的村國小沸騰起來。四年來，各界的支援給了我們熱情的關懷和極大的鼓舞，使我們對遠端教育資源應用充滿了信心。因此，全體教師學習的熱情高漲，人人都參與到遠端教育資源應用的學習中來。我校管理員對學校的校本培訓提出具體規劃，明確目標，針對我校教師平均年齡偏大，知識結構參差不齊，對教師培訓採勸三步走”方案。第一步：要求全體教師正確使用DVD、電視機裝置，目的是讓老師能用光碟輔助教學。第二步：對40歲以下的老師要求能熟練地使用計算機和多媒體教學裝置，並能直接把下載的教育教學資源直接運用於多媒體教學。第三步：對40~50歲的老師，要求參加培訓，但不作硬性要求。

“用”———即：廣泛應用.

初步嚐到遠端教育資源的甜頭後，隨即展開應用。開始的做法是將下載的資源按時間、學科、年級，用小黑板公佈，再安排相關的老師使用。這樣有個侷限性，有的老師輪上了，要麼與教學進度不同步，要麼想使用時，又沒有資源。後來我校申請開通寬頻網，網際網路的開通，極大的豐富了教師的.教學視角，讓他們有了更優更好的教學資源，可以在網上學習一些明師的教學理念和教學手段，老師們的教學水平有了很大的提高。老師可以在網上搜索和下載自己需要的資料，這樣也解決了遠端教育資源不足的問題。

英語是國小課改革中新增設的學科，04年英語教學剛剛起步時，由於師資缺乏，我校只好讓教語文的劉可琴老師兼職教英語，劉老師多年未教英語，在口語教學上有很大的不足，老師教的累，學生學的累。儘管這樣，我們對英語課教學仍很有信心，因為，有了遠端教育資源強有力的支援，老師發音不準，可以讓學生跟著電視、錄音機讀，老師也可以跟著電視裡的老師學習英語教法。如今，學生學習英語的積極性提高了，老師上課也輕鬆多了，孩子們讀單詞有時比劉老師還要準呢!這種模式的英語課得到學生、家長、領導的一致好評。

在其它學科的應用中，教學資源的充分利用，開拓了學生的視野，提高了學生的學習興趣，激發了學生的求知慾望。教學手段的更新，使教學效果大不一樣。

“育”———即：注重育人，提升資源應用效果。

1、在德育工作中的作法：我校充分發揮遠端教育網的作用，每週通過遠端教育網向各班傳輸有關德育資源，有針對性的進行專題教育，每週組織學生觀看了《雞毛信》、《小兵張嘎》、《野火春風斗古城》等愛國影片，增強了民族自尊心和愛國主義精神，收到了良好的德育效果。

2、資源應用後的社會反響：學生在學校通過中央電教館和湖北教育網臺，學得活，學得好，我校的教育質量一年一個新臺階，得到了學生家長的擁護。附近魯臺村、漢川杜公、柳灣、趙灣村的學生家長也紛紛將子女轉入我校就讀，隨打工父母外出求學的孩子，也紛紛返鄉。近幾年，我校國小畢業生也得到了上一級學校的青睞。

但於像我們這樣一個農村學校來說，僅擁有一套裝置和一間遠教室(目前就連多媒體教室都沒有，計算機教室僅有1臺)是遠遠不能滿足老師們的需求，也不可能滿足人人都在遠教室上課的需求，我們只能充分利用現在資源對教師加大培訓，先磨好刀，等待今後條件得以改善後，好派出用常

為把現代遠端教育工程專案做好做實，發揮應有的作用，我們將一如既往地抓好抓實此項工作，首先努力做到“三進三性”：即進課表、進課堂、進學生;教學要有科學性、針對性和實效性，再次，進一步加大對全體教師培訓的力度，讓每一位教師都能掌握和應用遠端教育手段進行教學，培養2——3名骨幹教師，不僅能熟練地操作各種裝置設施，而且能利用這些裝置進行教學並起到示範作用;再次，是開展多種形式的教學及教研活動，研究如